没了PPT，课堂就玩不转了吗？

没了PPT，课堂就玩不转了吗？

近期，多所高校集中对高校教师过度使用PPT进行规范，其中湖北某高校发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，明确“严禁全程依赖PPT”，为学生留出记录、理解和掌握核心知识点的时间。

作为现代教育技术普及之物的PPT，居然也能成为舆论关注的对象，着实有点让人始料不及。

图源：人民日报官微

遥想二三十年前，PPT对于教师群体来说还属于“新生事物”，有的教师对使用PPT抱着消极的心态。现如今，有些老师把PPT变作“发言稿”，甚至教学过程中全程离不开它。

相信不少学校出现过这样的戏剧化场景：

教室的电脑出现故障，或者突然停电，站在讲台的那个人不知所措，在PPT恢复使用前，可能无法继续进行教学……

课堂应当是知识传播的殿堂，课堂成了“PPT演播厅”，究其原因，在于有“PPT依赖症”的教师没能吃透授课内容，导致自己从知识讲解员沦为知识“搬运工”。

在这种教学状态下，打开PPT，他们的底气尚存；离开PPT，他们眼前的世界便漆黑一片。

课堂成了“PPT演播厅”，还在于有“PPT依赖症”的教师并不懂知识的延展和实践应用。

知识从来不是静止的信息，其可以在和人的“对话”中获得新生的力量，并融入人的生命，转变成人的实践能力。

假如连教师都无法领悟知识的真谛，那对于他们来说课堂教学无疑是一桩苦差。

如果把教师职业异化成知识的“播音员”，那照本宣科自然是课程教学的典型写照。密密麻麻的PPT，也就成了填充他们课堂教学时间的被动选择。

教师职业要求教师以艺术的方式把知识从A传播到B，照本宣科则是不会讲课的代名词。读PPT和古代的念讲稿没有本质的区别，只是讲稿介质不同而已。

图源：北京日报

课堂教学是一项富有创造性的活动，要想提升课堂教学效果，应当在促进课堂互动方面下功夫。

为此，需要重塑学生的知识需求导向，坚持新教学内容的课前预习制，让学生带着疑问进课堂，任课教师只需讲解知识要点，接下来把发问权交给学生，让他们把在预习过程中存在的知识盲点摆出来，由老师逐个解答。

这样的知识传播在互动中得到巩固，不同学生的知识盲点不同，问题提得越多，老师解答得越详细，进而形成知识传播的全覆盖，这才是知识殿堂应有的样子。

提升课堂教学质量，也要求教师善于对教学知识进行适当延伸。教师其实可以借助PPT把延伸知识在这种信息载体上直观地展示，赋能课堂教学。教材上没有的新知识，PPT成为教材的延伸，老师作为知识的中介拓展学生的视野。

在课堂上将基本知识和延伸知识结合起来，不仅能增加学生的学习兴趣，也能提升教师的职业魅力。

说白了，PPT不是不可以用，关键看怎么用。

如果课堂教学能真正做到传道、授业、解惑，知识殿堂就名副其实了，“PPT演播厅”也就退出了舆论的视线。

（作者系重庆大学教授）




原作：

课堂不是“PPT演播厅”

刘海明

时间和空间有着各自的规定性，历来是哲学家感兴趣的对象。在适宜的时间和恰当的空间开展合适的活动，这样的活动本身就具有了某种伦理意蕴。课堂是时间和空间的结合体，在规定的教学时间内，作为空间的课堂，究竟是知识传播的殿堂，还是展示PPT的“演播厅”？

近期，多所高校集中对高校教师过度使用PPT进行规范，其中湖北某高校发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，明确“严禁全程依赖PPT”，为学生留出记录、理解和掌握核心知识点的时间。

作为现代教育技术普及之物的PPT，居然也能成为舆论关注的对象，着实有点让人始料不及。遥想二三十年前，PPT对于教师群体来说还属于标准的“新生事物”，有的教师对PPT抱着消极应用的心态。现如今，有些老师把PPT变作“发言稿”，甚至教学过程中全程离不开它。相信不少学校出现过这样的戏剧化场景：教室的电脑出现故障，或者突然停电，站在讲台的那个人不知所措，在PPT恢复使用前，可能无法继续进行教学……

课堂应当是知识传播的殿堂，课堂成了“PPT演播厅”，究其原因，在于这样的PPT依赖症教师没能吃透授课内容，导致自己从知识讲解员沦为知识“搬运工”。在这种教学状态下，打开PPT，他们的底气尚存；离开PPT，他们眼前的世界便漆黑一片。

课堂成了“PPT演播厅”，还在于这样的PPT依赖症教师并不懂知识的延展和实践应用。知识从来不是静止的信息，而是在和人的“对话”中获得新生的力量，融入他们的生命，直至把知识变成他们的实践能力。假如连教师都无法领悟知识的真谛，对于他们来说课堂教学无疑是一桩苦差，把教师职业异化成知识的“播音员”，照本宣科自然是课程教学的典型写照。越是密密麻麻的PPT，越是填充他们课堂教学时间的被动选择。

教师职业要求教师以艺术的方式把知识从A传播到B，照本宣科则是不会讲课的代名词。在教育史上，早在17世纪，法国就禁止讲课的人照着预先写好的文稿一字不差地念，否则属于严重的失范行为，涉事者将受到惩戒。读PPT和古代的念讲稿没有本质的区别，只是讲稿介质上的差别罢了。

课堂教学是一项富有创造性的活动，适度应用PPT，提升课堂教学效果，应当在促进课堂互动方面下功夫。为此，需要重塑学生的知识需求导向，坚持新教学内容的课前预习制，让学生带着疑问进课堂，任课教师的知识只需讲解知识要点，接下来把发问权交给学生，他们在预习过程中存在的知识盲点摆出来，由老师逐个解答。这样的知识传播在互动中得到巩固，不同学生的知识盲点不同，问题提的越多，老师解答得越详细，知识传播的全覆盖才是知识殿堂应有的景观。

提升课堂教学，要求教师善于对教学知识进行适当延伸。预习可以解决教材基础知识的初步学习，在课堂问答环节的同时，教师捕房借助PPT赋能课堂教学，把延伸知识在这种信息载体上直观地展示。教材上没有的新知识，PPT成为教材的延伸，老师作为知识的中介拓展学生的视野。基本知识和延伸知识的结合，在增加了学生学习兴趣的同时，也提升着教师的职业人格。

传道、授业、解惑的课堂教学，知识殿堂名副其实了，“PPT演播厅”也就退出了舆论的视线。


来源：武林门参事（公众号）
链接：https://mp.weixin.qq.com/s/y_WfVZHq205CYMKl6CV7Dg?scene=1

编辑：王昕越