大学里，富教授和穷教授的两极分化着实让人心酸

殷玉鑫

高校教师究竟靠什么赚钱？工资到底怎么发？够不够养家糊口？除了感谢园丁们的辛勤付出，图政还要用数据提醒你：这些冷思考，必不可少。
高校目前所实行的是绩效工资制，也就是俗称的“赚工分”。简言之，这是一种以教学、科研工作量和院校收入为基础，决定教师工资额度的分配制度。在各种不确定因素的共同影响下，这间接促使了教师工资收入的逐步分化。
中国的大学老师到底“有多穷”？
中国高等教育学会组织的2013年部分高校教师收入情况调查显示，年薪在10万元以下的教师占比近一半，20万元以上的占比不足5%。另一方面，工资额度与教师职称高低有直接关联，相邻两级的平均工资差异由低到高不断扩大。





数据来源：透视高校教师收入分配现状----求是网


从教师自身能力水平来看，高层次人才与普通教师的收入差距也在逐渐拉大。在上述薪酬调查中，采集的高层次人才样本包括两院院士、中组部“千人计划”入选者、教育部长江特聘教授和国家杰出青年基金获得者。


数据来源：视高校教师收入分配现状----求是网
近年来，随着高等教育一线的新老更替大潮逐渐推进，高校中新入职和正值而立年华的青年教师逐渐成为了教学科研的主力军，他们的薪酬待遇也备受社会公众关注。但是，令人遗憾的一项事实表明，35周岁左右的高校青年教职工收入水平普遍偏低，低收入人群较为集中。其中，年收入在5万—6万元区间的人数最多，占被调查总人数的18.2%；其次为年收入在6万—7万元区间的，占总人数的17%。总体来说，高校青年教师收入普遍不高，81.9%的青年教师年收入10万元以下，特别是34.6%的青年教师年收入6万元以下。
关于青年教师的生存收入现状，一图观政专门采访了南京师范大学社会发展学院院长邹农俭教授。他表示，青年教师面临的主要问题是没有享受到福利房，这与体制外的社会类似，只要能解决房子，其他都不是问题。


数据来源：视高校教师收入分配现状----求是网
那么，如果放眼全球，中国大学教师的平均收入水平究竟是处于哪一档次呢？2012年4月，美国《纽约时报》的一则相关报道让国内社会舆论哗然。报道称，芝加哥大学国际高等教育研究中心教授飞利浦•阿特巴赫做了一项揭全球28个国家大学教师“家底”的调查。结果显示，按购买力平价计算，中国刚入行的大学老师收入，为每月259美元，是全球“最低价”，而中国大学老师的平均工资也仅为720美元。相比之下，加拿大老师的收入居于榜首位置，达到中国老师收入的22倍和近10倍。


数据来源：Paying the Professoriate,A Comparison of Academic Remuneration and Contracts in 28 Countries（Philip Altbach et.al.）
“穷则思变”的老师们如何“发家致富”？
毫无疑问，在综合考虑天朝物价水平和购买力强弱的因素后，仅仅靠基本工资和本校官方发放的课时津贴等收入，中国高校教师的生活水平只能算是处在解放前。然而，身在象牙塔内、亲临真相边缘的学生们似乎从来不这么想，常常对校园内不同老师的行头、代步工具甚至是资产多寡评头论足，议论纷纷。


来源：大学教授苦乐不均——中国青年报
显而易见，当工资收入满足不了基本生活需求时，老师教授们开始绞尽脑汁，力图“生财有道”。
要问怎么赚钱？仍然是数据报告在说话。2014年9月10日，北京工业大学人文社会科学学院发布《高校教师收入分配与激励机制改革研究》一书。课题组对北京11所市属院校、7所部属院校的教学和行政人员进行了问卷调查和谈话，其调查样本和结论有一定的代表性和参考性。经过大量的相关资料查询和对比阅读，一图观政从中发现了不少触角在体制内外盘桓的“赚钱之道”。
1. 工资低？没关系，去院里当个官！
一图观政在对南京多位高校教授和讲师的采访中了解到，鉴于目前的高校教师人事薪资体系，在校内担任或兼任行政职位的教师在薪资水平上较之普通教师有较大优势，而在这部分人群中，兼职者所掌握的行政、学术资源更加丰富，“两头挑”让过度行政化成为薪酬分配趋向不公的重要因素。换句话说，当个官，连钱也好赚了。
据《中国青年报》报道，2011年5月的一次研讨会上，身兼3家上市公司独立董事的云南大学副教授尹晓冰道出了一个高校里众人皆知却无人言说的“教授尴尬境遇”——他把大学教师分在“金字塔”的各个部分，处于底端的是仅会讲课的教师，中间的是又会讲课又会拿课题的，顶端的是“学霸”和担任行政职务者。


数据来源：《高校教师收入分配与激励机制改革研究》表9-12下方文字
2. 讲课费不够？这有什么，科研、商业走起！
近年来，为了鼓励教师重新拾起教学的本职工作，激发教学积极性，越来越多的高校准许本校教师到外校兼职教学基础类和专业类科目，试图让教师拿到更多的讲课费。然而，事实上，由于教师本身精力有限，授课过于耗费时间和心智体力，许多教师对此并不感冒。除此之外，来钱最快、效率较高的当属科研项目和企业兼职。不过，能否从中持续不断领到真金白银，到手的又有多少，则跟对口专业的市场化、所属高校的知名度密切相关。一般来说，应用性学科的外来主动项目多，基础理论学科的可申请项目则少得可怜。


数据来源：《高校教师收入分配与激励机制改革研究》表4-6
据相关媒体报道，在中国高校中，大学教授年薪最高可相差70万，并且，在当今高校行政化与市场化的交互作用之下，出现了“三奔一荒”的现象，即奔钱、奔官、奔项目以及荒学术。针对这种说法，邹农俭教授做出了解释。他认为，这只是个别现象，主要指的是高校随意使用高薪引进所谓的人才，并没有代表性。
另外，他给出了与上述媒体观点不同的看法：“三奔一荒现象有，不是普遍现象，奔项目与做学术往往是一致的，奔项目不是坏事，有了项目指导研究生才有资格，才有意义。高校教师应有一定的科研要求，特别是层次越高的学校，科研的要求越高。因为要指导研究生，带硕士、博士，导师没有课题，指导学生就缺乏力度，对学生也没有吸引力。一旦有了课题，对本科生、研究生来说，都是莫大的激励。”
结语
关于高校教师收入多寡的新闻屡见报端，富教授和穷教授的两极分化也着实让人心酸。在目前高校薪酬分配制度缺乏实证研究的基础之下，教师们所做的转型之举，实则也是被逼无奈。当教师们每站上一次讲台，所得收入只有三五十元，写出科研论文、忙于企业项目的代价是用一只烟盒上草书的提纲讲完整节课；而越来越多的学生觊觎着手握丰富科研资源的教授，试图分得一杯羹时，我们不禁要问：项目与教学，究竟如何兼得？


来源：学术中国微信公众号
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA4MzQxMTAwNA==&mid=209213946&idx=1&sn=22b552c08b0ea660c88cd261a7717407&scene=1&srcid=1007u7VUITEmMc2Z0EUalhM0&key=2877d24f51fa5384e15b1ba704554f1439d4256be7471eefb0a17ed35b819c814d633820eeab01015256f74174f9ae86&ascene=1&uin=Mjk2NDAyMjQyMw%3D%3D&devicetype=webwx&version=70000001&pass_ticket=YculQqj8XtWoZSPqE0o%2Fhxm9CBlRQEPmpGr%2BTIgjUTDuX9Wn1lUye6pMhOlmPc%2Fl