新闻学教育案例集锦

刘海明

【案例】

第十二届中国新闻史青年学者论坛在广州召开

2026年9月12日至13日，由中国新闻史学会、中国社会科学院新闻与传播研究所、暨南大学共同举办，中国社会科学院新闻与传播研究所马克思主义新闻学研究室、暨南大学新闻与传播学院承办的第十二届中国新闻史青年学者论坛在广州召开。论坛主题为“历史视野与理论重访：新大众文艺的脉络演进与新闻传播的数字实践”。

暨南大学新闻与传播学院院长支庭荣主持开幕式。中国新闻史学会会长隋岩在线上致辞中表示，从延安文艺大众化、新中国成立初期的黑板报到今天的短视频直播，人民文艺和新闻实践的主线始终未断。他希望学界做好数字实践的转化，围绕中国新闻传播自主知识体系进行概念重释与范式更新。

潘启亮主任代表学校致欢迎辞。他表示，恰逢暨南大学即将迎来120周年华诞，新闻学科也走过了80年的发展历程，从1928年开设新闻学课程到1946年创立新闻学系，几代学者筚路蓝缕，形成了完整的人才培养与社会服务体系。他期盼青年学者借助新方法研究新闻史，将具体研究汇聚成对中国社会的立体认识。

中国社会科学院新闻与传播研究所党委委员钱莲生在致辞中表示，论坛历经十二载深耕中国本土语境，在史料整理与范式拓展方面产出大量扎实成果，已成为国内极具影响力的青年学术阵地。在建党105周年的重要节点，新闻史研究须从历史经验中提炼本土逻辑与实践智慧，为回答现实问题提供历史镜鉴。

主旨演讲环节由暨南大学新闻与传播学院赵建国教授主持。浙江大学文科资深教授黄旦作题为《媒介之“魅”：我们今天为什么要转向新报刊史研究？》的主题演讲。他主张，新报刊史要从媒介学视角，重新审视报纸提供了何种“世界新形式”及如何改变了世界状态。事件为新报刊史研究提供了关键的媒介学视野，新报刊史研究应充分挖掘历史演化中的媒介动力。

中国新闻史学会名誉会长、中国人民大学新闻学院副院长王润泽教授作题为《“特色”的具象：新闻传播学自主知识体系构建中的新闻史创新》的主题演讲。她希望学界通过实践史视角，提炼出中国新闻实践中的独特经验与理论资源，为中国新闻学自主知识体系提供方法论支撑与方向指引。

青年学者论坛由中国社会科学院新闻与传播研究所新闻学研究室主任向芬研究员主持。南京师范大学新闻与传播学院操瑞青教授以《一份乾隆年间“日报”的发现、考证与媒介史意义》为题，分享了他在苏州发现一份疑似清代辕门报的经历。他从文献的形式、人名与地名等方面进行考证，展示中国古代信息活动的丰富面向。

复旦大学新闻学院徐佳副教授以《消失的“文明”：李约瑟〈中国科学技术史〉译名中的跨文化传播问题》为题，围绕李约瑟著作Science and Civilisation in China的中文译名《中国科学技术史》展开，揭示此书翻译活动中政治与学术之间的微妙关系，讨论跨文化传播中存在的中西文明观问题。

中国人民大学文学院石岸书副教授以《文艺基层的再造与新大众文艺的兴起》为题，梳理改革初期文艺基层的繁荣、电视崛起对文艺秩序的重塑及新大众文艺的历史脉络，提出文艺基层从“大众参与的政治逻辑”转向“基于超大规模人口的规模经济与社会治理逻辑”。

暨南大学新闻与传播学院讲师彭志翔以《基层社会的动员结构与典型报道的再解读》为题，指出典型报道不仅是新闻宣传，更是党发动组织群众的核心方法，体现了“笔杆子”与“枪杆子”同等重要的“大宣传”理念。

平行分论坛分八个场次，在12日下午进行。与会学者就大众文艺的历史与实践、从大众文艺到新大众文艺的对话、近代中国新闻传播史、中共早期新闻传播史、延安时期新闻传播史、共和国新闻传播史、媒介技术与社会、统战与宣传史等议题展开了充分热烈的交流与讨论。

13日上午，暨南大学新闻与传播学院副教授王明亮主持题为《发现真问题、锤炼真功夫：新闻史研究的反思、否思与再思》的圆桌论坛，与会嘉宾就新闻史研究的现状与未来展开经验分享与交流。最后，王明亮和中国社会科学院新闻与传播研究所研究员沙垚、副研究员叶俊、河北大学新闻与传播学院院长彭焕萍教授，共同完成了论坛交接仪式。彭焕萍院长代表下届论坛承办单位河北大学发表致辞，诚邀与会学者来年相聚保定。

撰稿者：王寸长、王欣瑜

图 片：常博庭

来源：新闻与传播学术前沿
链接：https://mp.weixin.qq.com/s/DNGhmYMA0l_YeBS0g2vv0A

编辑：王昕越

刘海明

【案例】

给新闻人重新定价：浙江广电"星河计划"启幕

   9月 16 日，金华。浙江广电把"中国蓝名嘴达人星河计划"的发布会，办在邵飘萍的故乡。

选这个地方，不像只图个由头。邵飘萍那一代人，一个人、一支笔，"铁肩辣手"，撑起一个时代的新闻理想。一百年后，同一片土地上，浙江广电把"新闻姐""小强说""川源蹲点工作室"这些采编人员的个人账号，被打包成一项工程——星河计划。笔换成了账号，新闻人还在。

星河计划不是凭空起的。前身是浙江广电做了五年的"中国蓝名嘴"和"Z 视介文化达人"培育。五年，三轮迭代，近 30 个优质媒体人 IP，矩阵全网粉丝突破 8000 万，项目获评国家广电总局全国广播电视媒体融合典型案例。这一串数字，先回答了最基础的一个疑问：不是临时起意。

这次升级，把名嘴和达人一体化培育、一体化运作，首批遴选的账号铺进文旅服务、财经商业、交通汽车、教育科技、银发生活等 22 个细分赛道，广泛布局各大主流商业平台。目标写得很实：做强头部、壮大腰部、夯实基部，直指"百号矩阵、亿级粉丝"。

发布会一年到头开不完，这个场合真正值得琢磨的，不是 8000 万，是它背后的转向。

过去几十年，电视台里的"人"是机构面孔的一部分。观众记住频道，记住栏目，主播和记者是这套系统里的零件，名字在片尾一闪而过，不单独拥有流量。互联网把这件事拆开了：一个记者，一个评论员，在商业平台开个号，涨粉可能比他所在的频道账号还快。公信力没变，变的只是"被看见"的方式——从排班表上的档期，到平台推荐逻辑里的一串权重。

浙江广电做的，是把这些散落的个人资产收拢、赋能，再放回主战场。三级培育机制写得很清楚：集团专班培育，频道主体管理，团队主战运营；权责清晰，资源互通，成果共享。台里不再只是给记者发稿的用人单位，更像 IP 孵化器——流量、技术、机制一样一样给，让采编人员的个人公信力长成能自主呼吸的账号。这套孵化器逻辑，过去多在市场公司里见，如今被一家省级广电写进了培育机制。

个人账号要立得住，光靠个人不够，得有底座。以"Z 视介"为枢纽，集团用链主制把频道、频率、产业单位的资源往核心主业聚，这个客户端累计下载破 2 亿、付费会员 300 万。个人号不是孤零零开在商业平台上的，背后连着集团的采编、技术与分发能力。这也是不少媒体人单干做不起来、机构一推就活的原因。活成什么样？看几个标杆号就知道了。

"新闻姐"理性共情解读社会热点，全网 4200 万粉丝，主创邹雯入选中央网信办"走好网上群众路线百个成绩突出账号"。理性共情，在这里不是流量的反面，是基本功。

"小强说"扎根现场讲浙江故事，1800 万粉丝，主创王志强拿了播音主持"金声奖"。把现场讲成故事，是记者最值钱的本事。

"川源蹲点工作室"，名字里就带着"蹲点"两个字，主创杨川源连续七年斩获中国新闻奖，七年没断过。蹲出来的不只是稿子，是账号的信用。

一边奔着"亿级粉丝"去，一边考核不唯粉丝量、播放量论英雄。这套设计，故意留了点别扭——不唯数据，反而把"不好量化的东西"摆上秤。重大主题宣传、社会效益、精品创优被纳进标尺，赛马机制、能进能出。这恰恰和当下不少机构新媒体"唯数据"的打法相反。它要的是主流价值在个人号上立得住，而不是个人号长成另一个带货直播间。

"能进能出"四个字，最见制度锋芒。过去机构养号，开起来难关，沉下去的号也占着资源。星河计划用赛马机制让账号流动起来：跑出来的给资源，跑不出的让位。这对采编人员是个新信号：个人 IP 不是福利，是赛道；组织的赋能不是白给，是要拿主流价值的内容来换的。

复旦广电系主任唐俊说得直接，人才是这场系统性变革最核心的变量。中国广视索福瑞张天莉点出行业普遍卡点：账号确权、分配机制、激励设计、人才流失。浙江广电的探索，算是给这些卡点摸了个解法：不是把人绑在台里，也不是把人推给市场，而是用组织的力量，让个人的专业公信力在主战场上有处安放。

当然，把人当资产，账还有另一面：人若真成了资产，也会折旧、会流失、会带着账号出走。赛马能逼出好内容，也可能逼出焦虑。焦虑一旦传导到内容端，"主流价值"四个字就容易变成赶工的指标。确权与分配，是星河计划下一步必须回答的问题。

邵飘萍那一代人，靠一支笔撑起理想。今天的媒体人，面对的是流量，是千人千面的屏幕。星河计划想接续的，未必是某一种表达，而是"人"始终是新闻里最不能被省掉的那部分。

从一支笔到一个账号，载体换了，这笔账，终归要算回人身上。

来源：启华之见
链接：https://mp.weixin.qq.com/s/k-FUSFBsDaqsqOGh1bLMPA
编辑：王昕越

刘海明

【案例】

快讯｜红辣椒再燃 这场评论盛会在长沙开幕

开幕式现场。

红网时刻新闻9月19日讯（记者 谭苏昕 刘容 摄影 张必闻）让好评论被看见，让好声音有回响。9月19日上午，“智能传播时代的新闻评论与网络生态治理”学术会议暨第21届红辣椒时评研讨会在长沙开幕。来自高校、媒体和评论界的专家学者、青年评论员代表及获奖师生齐聚一堂，围绕智能传播时代新闻评论创新与网络生态治理展开交流研讨。

开幕式上，红网第11届全国大学生“评论之星”选拔赛颁奖仪式举行。

颁奖环节。

大赛举办期间，来自北京大学、中国人民大学、中国传媒大学等700余所高校的青年评论员共计投稿3万余件。这些作品紧扣时代脉搏，既有对社会热点的理性剖析，亦有对民生痛点的温情关怀，数百件作品被学习强国全国平台、人民日报APP等主流媒体转载推荐，获得学界业界广泛赞誉，充分展现了青年一代的思想深度与家国情怀。

大赛共评出一、二、三等奖作品38件，人气奖作品11件，优秀奖作品41件，年度“星导师”25人。

湖南工商大学党委书记廖志坤，湖南出版集团党委副书记、副董事长、总编辑、总经理舒斌共同为“星导师”代表颁奖。湖南红网新媒体集团党委书记、董事长贺永祥，湖南工商大学党委委员、副校长颜建军共同为获奖作者代表颁奖。

现场，红网第12届全国大学生“评论之星”选拔赛正式启动。与会领导、嘉宾和第12届评委代表共同按下启动手印，见证新一届赛事启幕。

红网第12届全国大学生“评论之星”选拔赛启动。

举办至今，红网“评论之星”选拔赛已覆盖全国700余所高校，成为校媒融合育新人的重要平台。未来，将进一步推动新闻评论学术研究与实践创新，助力全媒体时代评论事业高质量发展和网络生态治理。

来源：时刻新闻

作者：谭苏昕 刘容 张必闻

编辑：刘阳

来源：时刻新闻
链接：https://moment.rednet.cn/nograb/646043/53/16292917.html

编辑：王昕越

刘海明

【案例】

张涛甫：大学要尽其所能，防止学生被AI“殖民”

编者按

当答案变得廉价，思考却成稀缺品。AI狂飙之下，“认知外包”正在悄然改写人类心智：从“元认知懒惰”到“认知债务”，从教育现场到公共决策，工具便利似乎正在让人的主体性退场，必须引起警惕。为此，新京报“风向标工作室”约请前沿学者，以评论、访谈形式，直面这场悄无声息的认知迁徙，重审AI时代“人何以为人”。

文 | 柯锐

遇到难题先问AI，写论文靠AI代笔……这种AI“上瘾”“认知外包”的场景，正在国内一些知名大学甚至中小学中频频出现。

AI为教育事业带来了便利和机遇，也给传统教育带来了严峻挑战。在AI时代“认知外包”背景下，当知识获取变得越来越便利甚至廉价，大学到底要教什么、怎么教、怎么评价？就此，新京报专访复旦大学国际传播与全球领导力学院执行院长、复旦大学文科资深教授张涛甫。

AI对教育的冲击已到极限状态

新京报：在你看来，今天大学生使用AI，哪些属于正常工具使用，哪些已经越过了应当警惕的边界？如何理解“认知外包”与“元认知懒惰”？

张涛甫：AI对教育的冲击，已经到了一个极限状态，其中高等教育尤为突出。如果说，此前的技术对于大学的冲击，尚在外围，那么今天的冲击已逼近“震中”和“腹地”了。

此前，大学的教育者与学生之间的“知识沟”宽且深，教师“一桶水”与学生的“一碗水”之间的差距是很明显的。但有了AI之后，师生之间的教与学知识“剪刀差”迅即缩小，甚至抹平了，实现了知识“平权”。知识的获取摆脱了对大学教师的依附，可以转向于AI工具，实现了所谓的“认知外包”，颠覆了大学的知识传播惯性。而如今的大学教育，很多还是停留在知识传播层面，而知识创造乃至创新，以及认知方法论层面的教育含量和密度则远远不够。从这个意义上说，AI使用可以倒逼大学教育颠覆性创新，改变沿袭多年的大学教育模式。

新京报：刚才，你谈到，当前大学教育很多还停留在知识传播层面，而AI使用可以倒逼大学教育创新，这其实已是很迫切的现实议题了。有调研显示，2026级大学新生几乎都用过AI，近八成新生形成使用习惯，被称为“AI原生一代”。面对这一代人，大学还能沿用过去“知识传授—作业评价—考试检验”的逻辑吗？最需要改的是什么？

张涛甫：AI对大学教育的冲击是颠覆性的。AI打破了大学对于高阶知识的垄断。因有AI的加持，大学生可进行自主性的知识生产，AI与大学生形成认知连接，将散落在各个角落的知识原料按照内嵌于大模型的生成逻辑推导出来，这就告别了大学的知识生产和传播逻辑，打破大学的知识机制，实现“体外”知识学习模式。

也就是说，大学生可以借助AI，绕过大学，完成知识积累。这就倒逼大学重新回归大学本心，回归知识和智慧的人本主义初心，让人的智能真正胜出，让人工智能去接管人的可替代性能力；人则专心投入更高阶的创造性活动。这就意味着，大学必须淘汰低端知识产能，实现教育模式的升级，驾驭并走在人工智能的前面。

新京报：你谈及的这一点，在大学中也有了反应。最近适逢2026年开学季，多位大学校长不约而同提到“不盲从AI”“警惕思维外包”。你认为这种集体警示，是对学生使用习惯的担忧，还是对大学教育模式本身的提醒？

张涛甫：知名传播学者、南京大学杜骏飞教授说过这样的观点：“如果你2024年不思考AI，那是没有头脑；如果你2026年不思考人，那是没有良心。”我深以为然。

2026年开学季，一众中国顶级大学的校长们，不约而同地对AI与大学教育的关系作出回应，清华校长李路明院士说“锚定本心”，北大校长高松院士说“不盲从不依赖AI，AI可整合信息却无法替代好奇与独立判断”，复旦校长金力院士说“警惕认知卸载与思维外包”，西湖大学校长施一公院长说“AI越强大，人类越不能沦为工具”等。这些高论同频出现，说明我们的大学掌门人都意识到了这一点，着实令人欣慰。但是，从警觉到行动，还有很长的路要走。

大学必须托举人的智能天天向上

新京报：前不久，高盛高管警告：过度依赖AI，华尔街将遭遇“脑萎缩”，认为把推理外包给AI，正在让一代人失去判断力。你怎么看？大学应如何设计课程与评价，才能让学生既会用AI，又不把思考过程整体让渡出去？

张涛甫：机器越来越像人，倒逼人类向上、向善，但现状却令人担忧，因为人可能越来越像机器。如果人满足于“认知外包”，躺平式坐享其成，仅把自己的大脑作为装载知识的容器，将知识寄放在AI那里，连脑筋都懒得动。甚至，连推理能力、想象能力、批判能力都休止、停摆了，大脑抛锚、闲置，假以时日，人的智能就会萎缩、退化，这种状态若持续下去，人类命运真的不堪设想，值得警惕。

大学作为思维训练的高地，不能在AI面前沦陷。大学必须采取行动，守住人的智能，托举人的智能天天向上。

新京报：大学的确应该对此保持警惕，但AI确实能整合信息、提高效率。对大学生而言，怎样才算“会用而不被AI架空”？大学是否应该明确一些“必须无AI完成”的训练？

张涛甫：人工智能在部分能力上超越并替代人类，而且这种能力还在快速升级。但AI并不能全部复制，更不能全面超越人的智能。当前，AI的优势主要体现在信息搜索、记忆、加工、集成以及基于数据的计算、推理等方面。

有研究发现，目前人工智能只能模仿、复制10%的人类智能，人的智能和心灵还有大片未经科学发现、更难以被人工智能替代的“无人区”。探究这些未知领域，仍无法交由人工智能完成，即便脑机接口技术和生物工程技术做了一些可贵的尝试，但技术进步还未能探明人脑和心灵的“黑匣子”的全部秘密。

因此，不能盲目信任人工智能，使用范围不能没有边界感。AI的能力可以做到A-，但还做不到A乃至A+。比如，在信息搜索、记忆、加工、集成以及基于数据的计算、推理等方面，其可以超过人的能力边界，但在高阶推理、深度学习、颠覆性创新、想象力以及批判性思维等方面，AI还接管不了，也不能由AI接管。

新京报：我们还是把讨论的视线转到大学。面对“认知外包”现象，大学最应该守住哪几种能力？比如提问能力、判断能力、担责能力、离线能力，你会如何排序？为什么？

张涛甫：德雷福斯在《计算机不能做什么：人工智能的极限》一书中有这样的观点：“计算机只能处理事实，而人是在生活于世界的过程中，创造自身及事实世界的一种存在。”人类历经漫长岁月的进步，柔弱之躯因有卓越智能的支撑，才能在“丛林法则”中胜出，成为文明人。在这个过程中，经由进化的人类智能有AI无法替代的能力。没有理由认为，按人类的这些根本能力组织起来的世界，可以其他的手段进入。

即便AI对现今大学教育形成釜底抽薪的冲击，但大学还应保持战略定力，厘清边界，有所为有所不为。在锻造思维能力、创造力、实践能力、道德能力、社群能力等方面，大学不但不能缺席，反而更要坚挺。可以把计算、搜索、记忆、集成、中低阶推理等方面的能力外包出去，腾出时间和精力，锻造更高阶的思维能力、创造力、实践能力、道德能力、社群能力，其中，实践能力、道德能力、社群能力在人类社会被AI渗透如此深广的今天，显得更加珍贵。三者是以人为中心的，不能因AI的无孔不入，弱化人自身的守护能力。

“机”不可失但也不能“机”不择食

新京报：纵观人类文明史，有观点认为，在AI之前，人类经过了三轮“外包”：印刷术、计算器与计算机、搜索引擎与互联网。AI“认知外包”与后面三个技术带来的“外包”有何区别？

张涛甫：严格来说，印刷术、计算器与计算机、搜索引擎与互联网三者都是人的智慧产物。它们还算不上是人在认知上的外包，只改变了知识传播的媒介，或者，至多说，它们替代了人类一小部分的认知能力。印刷术可以将人类的知识记录、存留下来，穿越时间，跨越空间，且能批量生产和传播，作为“物”的存在，成为人的认知、传播的媒介。计算机和计算机模拟人的部分计算、记忆能力，是一种机器模拟，替代的是人的小部分智能；搜索引擎和互联网在搜索、记忆、连接等功能上远远超出了人类的平均能力。而AI在模拟人的智能方面迈出了跨越性的一步，拟人性更强，在部分认知能力上超出了人的平均值，实现了部分能力替代。

新京报：就在前几天，联合国教科文组织举办“数字学习周2026”，多国教育部长共同签署《部长声明：在人工智能时代维护教育作为共同利益》强调，AI进入教育须可审计、数据可携带、可退出。这该怎么看？你认为高校在AI使用规范、数据治理、师生权利保障方面，最紧迫的制度建设是什么？

张涛甫：AI的社会应用，不能“无人驾驶”，也不能没有规矩。要防止出现AI丛林时代。AI进入大学，不能不设防。AI进入教育必须可审计、数据可携带、可退出。算法审计、技术伦理，给AI装上笼头。

对大学而言，现在最大混乱之处是，师生不知道什么情况能用、什么算学术不端，老师判罚标准不一致，容易引发申诉纠纷。我建议，首先要设立AI分级使用清单制度，按风险划分为：禁止使用、审批后使用、自由使用三类。其次，设置学术诚信配套细则，明确AI相关违规认定标准以及教学与科研场景的AI伦理底线。

在师生权利保障方面，亟须建立知情权与自主选择权制度；算法公平与反歧视规则；防范AI评价偏见，建立偏见复核机制；建立AI侵害师生权益的投诉、复核与赔偿机制，还有知识产权制度等。

新京报：既然大学都面对如此急迫的挑战，作为一个学者，你是否担心，未来社会会分成两种人：一种能驾驭AI、保有独立判断，一种被AI驾驭、只剩机械执行？大学在防止这种分化上应承担什么责任？

张涛甫：我的确有这样的担心。AI在应用过程中，与人发生连接，彼此会相互选择，同时也将人分为两类。一小部分人，走在AI的前面，会驾驭AI，走在“高架”路上，这类人能保持独立判断，用AI垫高自身的智慧。另外大部分人，则走在AI的后面，行走在“高架”路下面，依赖AI导航，甚至被AI绑架、劫持。

大学的责任，就是在AI所连接的新世界里，重新进行启蒙，并尽其所能，防止被AI“殖民”、蒙昧，而进行启智、新民，重新回归大学之道：在明明德，在亲民，在止于至善。

新京报：如果请你给“AI原生一代”一条建议，不是“要不要用AI”，而是“怎样用AI才不丢失自己”，你会怎么说？

张涛甫：眼下，存在一种技术迷思：将人工智能神化。将机器举过头顶，顶礼膜拜，甚至认为人工智能可以搞定人所不能搞定的一切。这种迷思需要冷处理，尤其需要进行舆论降温。因为对于大多数技术素人而言，他们对人工智能技术的底细是不清楚的，若被高热的舆论带了节奏，跟着热舞，其后果是社会性的。

如今，人机关系问题，成为考验人类智慧和能力的极限拷问。人工智能大面积介入人类社会，人类面临的不仅是人与人的关系网络，而是人—机—人再组织化的新复杂网络，人与人的关系都还没安顿好，人工智能大面积介入带来的烦恼和困惑远远超出我们的预期。

对于人工智能热，我们在回归平常心的同时，还得保持一点儿戒心。“机”不可失，但也不能“机”不择食。这里的前提是：技术要为人类造福，技术向善。在人类还没有安顿好自己之前，不能让技术添太多的麻烦。

所以，在人工智能的奇点还没到来之前，我们不能只顾踩油门，刹车，制动也必须有。

来源 | 新京报评论

撰稿 | 新京报记者 柯锐

编辑 | 王言虎

校对 | 赵琳

值班编辑 | 胡炜   

来源：新京报传媒研究
链接：https://mp.weixin.qq.com/s/uUViVWHuIjUt_-MqvtlgDA
编辑：王昕越

刘海明

【案例】

红网第12届全国大学生“评论之星”选拔赛公告

为发掘时评新锐力量，培育青年评论写作者，为热爱评论创作的大学生搭建展示思想、表达观点的平台，推动新闻评论学界与业界深度联动，聚力培养新一代全媒体评论人才，红网于2026年10月1日正式开启红网第12届全国大学生“评论之星”选拔赛投稿通道，面向全国高校大学生征集参赛作品。

一、主办单位

湖南红网新媒体集团

二、月赛评委（按姓氏笔画排序）

刘海明（重庆大学新闻学院教授、博士生导师）

陈守湖（陕西师范大学新闻与传播学院院长、教授）

杨奇光（中国人民大学新闻学院副教授、新闻与社会发展研究中心副主任）

杨逐原（贵州大学传媒学院教授、博士研究生导师）

苏 蕾（兰州大学新闻传播学院副教授）

林昱君（山东大学新闻传播学院副教授、博士生导师）

翁之颢（复旦大学新闻学院副教授）

曾庆江（苏州大学传媒学院教授、博士生导师）

黎 藜（广州大学新闻与传播学院教授、博士生导师‌）

（注：决赛评委名单另行公布。）

三、面向对象

在校大学生（含高职高专、本科生、研究生）

四、作品要求

（一）文字评论：观点鲜明，逻辑严密，层次清晰。欢迎有思想、有特色、有时效的新闻评论，禁止生成式AI写作。

（二）视频评论：作品5分钟以内，多场景多角度呈现，紧跟时事热点，可制作动画，可单人独谈，也可多人对话，表达形式不限，rmvb、mov、mp4、mpeg 等格式均可，要求原片输出1080P以上高清视频。投稿时附文字版稿件，署名不超过5人。

★ 可自主设计使用片头。片尾由红网统一提供，请复制以下链接，在电脑浏览器中打开，通过“另存为”方式下载：

https://img.rednet.cn/2021/09-27/5080bbc8-10b4-492a-b573-67ed0a2fcaad.mp4

（三）漫画评论：以漫画表达观点，画面配简短文字阐述。文字可融入漫画中，也可以单独附后。每件漫评作品可为单张、组图、长图等，形式不限。格式为JPG，作者署名不超过4人。若为AI辅助创作需单独注明。

所有作品须无版权问题，参赛者同意将参赛作品的复制权、信息网络传播权、改编权、汇编权等授权给大赛组织方使用。

五、投稿时间

2026年10月1日-2026年12月31日

六、参赛方式

通过红网“评论之星&青椒评论”大学生投稿平台投递稿件，即可参赛。网址：https://pltg.rednet.cn

七、流程规则

（一）月赛（2026年10月-2026年12月）

1.参赛作品在红网红辣椒评论频道（网址：hlj.rednet.cn）正式发表，且被红辣椒评论微信公众号（微信号：hongljpl）或红辣椒评论视频号推送，即获得月赛参评资格。同一作者，月赛参评作品不超过2篇。

2.月赛评审为每月一轮，按月度公布月赛评审结果，排名前50名的文字评论作品，排名前10的漫画评论、视频评论作品进入决赛。

★ 根据赛制，2026年度“青椒评论”月度优胜作品，同步进入决赛初评名单。

（二）决赛（2027年3月-2027年4月）

1.决赛初评：初评后，文字评论作品排名前20名，漫画评论、视频评论作品排名前5名进入复评。同一作者有2篇以上作品获复评资格的，可由本人自荐或编辑推荐1篇参评。

2.决赛复评：复评后，两轮分数相加评出前50名作品。

总分排名前三的作品如出现同分，将由评委进行复议确定最终名次，其余作品名次相应顺延。其余作品将按复评分数从高到低依次顺延评选出二等奖和三等奖。

★ 月赛、决赛，评委均在红辣椒评论微信公众号点评，按10分制打分。

★ 决赛复评结束后， 增加评委协商机制，对作品进行复核。

八、奖项设置

（一）月赛奖项

月度之星：文字类、视频类、漫画类，10-12月每月前３名，分别奖励1000元、800元、500元奖金，颁发大赛“月度之星”荣誉证书。

（二）决赛奖项

1.一等奖：3个。一等奖第一名，即年度“评论之星”，奖励10000元，第二名奖金5000元，第三名奖金3000元，颁发荣誉证书。

2.二等奖：15个，每个奖励1000元，颁发荣誉证书。

3.三等奖：20个，每个奖励500元，颁发荣誉证书。

4.人气奖：10个，每个奖励300元，颁发荣誉证书。

5.优秀奖：若干，颁发荣誉证书。

6.年度优秀“星导师”奖：20个，颁发荣誉奖牌。

九、互动咨询

参赛咨询，可通过以下渠道：

1.登录红网“评论之星&青椒评论”大学生投稿平台（https://pltg.rednet.cn），进入个人中心，点击“在线沟通”。

2.关注红辣椒评论（hongljpl）微信公众号，发送私信。

3.咨询微信：

辣椒君（hljpl2023）
汪编辑（wmxxj109）
孟编辑（mengwan175322）
吴编辑（w382727329）

本次大赛各项活动解释权归大赛组织方所有。

红网全国大学生“评论之星”选拔赛组委会

2026年9月

来源：红辣椒评论

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编辑：王昕越

刘海明

李本乾教授担任安徽艺术学院学术副校长

李本乾教授担任安徽艺术学院学术副校长

8月28日下午，安徽艺术学院聘任李本乾教授担任学术副校长，聘任仪式在崇德楼716会议室举行。校党政班子成员出席会议。党委副书记陈文兵主持会议。

聘任仪式上，党委书记范奇为李本乾教授颁发学术副校长聘书。党委副书记、校长柳友荣代表学校与李本乾教授签订聘任协议。陈文兵介绍李本乾教授的基本情况。

范奇在讲话中指出，聘任李本乾教授担任学术副校长，是学校党委经过反复研究、慎重考虑作出的战略决策。他的研究方向契合学校艺术学科交叉融合、数智赋能转型发展需要，将为学校打开一扇窗、架起一座桥。希望李教授在学科建设、科研创新、人才培养等关键领域拿出真本事、干出真成绩，各有关部门要主动做好对接服务，为李教授开展工作创造良好条件。他勉励全校干部教师讲政治、把方向，落实立德树人根本任务；敢担当、善作为，推进硕士点建设等重点任务；带队伍、育新人，发挥“传帮带”作用；守底线、重品行，严守学术道德，营造风清气正的学术生态。

李本乾在发言中表示，能够成为安艺一员深感荣幸，也倍感责任重大。他将尽快完成角色转变，以崇德为先，坚守教育使命，落实立德树人根本任务；以尚艺为本，勇担兴校职责，探索中国特色艺术人才培养模式；以知行合一，务求实干实效，推动产学研深度融合和AI赋能艺术传承创新；以交叉融合，探索创新之路，推动艺术与科技深度融合，为学校学科建设、人才培养、科研创新贡献力量。

全校各部门、各单位党政主要负责同志参会。

来源：镜鉴工作室

原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/1EdINVE57FXYFrLG8TQkgA

编辑：马丽萍

刘海明

【案例】

[size=49.0667px]红网第12届“评论之星”高校推介会重庆大学站成功举办

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红网时刻新闻9月29日讯（记者 汪敏星 通讯员 吴亚轩 安俞）9月27日下午，红网第12届全国大学生“评论之星”选拔赛高校推介会在重庆大学A区两个报告厅同步举行。重庆大学新闻学院刘海明教授、邹霞副教授作赛事宣讲，重庆大学新闻学院2025级全体学生参会。推介会通过赛事介绍、写作指导和现场答疑，展开本年度红网“评论之星”赛事动员。

推介会上，两位老师围绕本届大赛参赛渠道、投稿要求、评选规则等内容展开细致解读，并结合往届获奖作品案例，对参赛选题、立论、语言表达等关键问题展开讲解。同时，老师们鼓励同学们积极参赛，坚持参赛，在课堂之外维持对时代与社会议题的关注、提升独立思考能力，真正成长为新时代专业人才。

重庆大学新闻学院博导、教授刘海明推介红网全国大学生“评论之星”选拔赛

会场受访同学马丽娜表示，本次推介会解答了自己对新闻评论写作的困惑，也激发了参与大赛的热情。今后会更多关注社会热点，积极动笔撰写评论，争取能在“评论之星”比赛中获奖。

重庆大学新闻学院副教授邹霞推介红网全国大学生“评论之星”选拔赛

会后，重庆大学新闻学院凌晓明书记在采访中谈到，新闻评论是观察社会、思辨现实的文体。当下网络信息繁杂，青年学会理性思辨、审慎发声十分关键。学院重视评论实践育人，将评论写作融入专业教学，借助课堂实训、课外实践引导学生关注公共议题，塑造理性媒介思维。全国大学生“评论之星”选拔赛是以赛促学的优质平台，希望同学们学以致用，勤思善写，产出有温度、有深度的青年评论。学院也会持续提供指导，助力学子以文字彰显青年担当。

全国大学生“评论之星”选拔赛自2015年创办，依托红网“红辣椒评论”平台，面向全国高校大学生，是知名新闻评论赛事。赛事吸引700余所高校学子投稿，鼓励青年立足现实、独立思考，用文字回应时代议题，传递理性声音。

重庆大学新闻学院持续组织学生参赛，斩获多项重磅荣誉：杨元瑞获红网第5届全国大学生“评论之星”选拔赛总冠军；在第8届大赛，有8人获奖，获奖数量居全国高校第一；近三届大赛中，累计25人获奖，位居全国前列。该学院学子多次拿下大赛月度之星，文评、视评赛道佳作频出，多篇作品被平台重点推送，不少参赛毕业生凭借评论写作锤炼的综合素养，在媒体、宣传等岗位履职建功。

本次推介会既是赛事宣讲，也是一堂实践育人课。重庆大学新闻学院表示，将持续做好大赛动员与指导，深化新闻评论教学实践，培育兼具思辨能力与社会责任感的新时代青年。

来源：时刻新闻

链接：https://moment.rednet.cn/nograb/646043/63/16331434.html

编辑：金语垚

刘海明

【案例】

刘欢，我为贸大有你而骄傲！——对外经济贸易大学原校长施建军深切缅怀刘欢老师

刘欢老师的课，是贸大美育经典课程，影响了一代代贸大学子。他为学校校歌《UIBE之歌》作曲，每年新生开学典礼上，那激扬深情的旋律响起，成为全体贸大人共同的精神印记。如今校歌还在传唱，写歌的人却已远行。斯人已逝，教泽长存。谨以此文纪念刘欢老师。

施建军对外经济贸易大学原校长、教授

二〇二六年九月三十日

▲ 对外经济贸易大学老校长施建军与刘欢亲切会面

二〇二六年九月二十五日，刘欢老师走了。他安安静静地离开了我们，走得从容，一如他一生做人的样子。我的心里总是感到无限悲痛。我们过往一同经历的难忘岁月，历历在目。
刘欢老师一直以贸大为荣，以教师为傲。第一次见面他对我说：“我是贸大的老师，其次才是音乐创作者和歌手。”我作为在贸大和刘欢共过事的老校长，也常常以刘欢这样的优秀老师为骄傲。这份骄傲，不因他的名气，而因他这个人。当有人问我：“你是哪个学校的校长？”我常回答说：“我是刘欢学校的校长！”
刘欢是贸大人的杰出代表，他有一身正气，一股积极向上的精神力量。他与祖国同命运，与时代同呼吸。他为百姓鼓与呼，积极奋斗，奋发有为，他的歌声成为时代最强音。
他淡泊名利，努力做最好的自己，专注自己的音乐事业。刘欢的一生，是清清爽爽的一生，干干净净的一生。他不争名、不逐利，把全部的时间和精力投入到音乐与教育事业中。
他心怀悲悯，温柔善良，与他人友好相处，对师长尊敬，对学生关爱。他是一身正气的贸大人的杰出代表，他事业心极强，从不分心旁骛。在商品经济社会，商业广告铺天盖地，许多名人都成为广告代言人。但刘欢老师除了支持自己家乡的事业和发展，做过一个“孔府家酒，叫人想家”的广告。他后来代言某音响品牌，是因为自己几十年在舞台和录音室都用这个品牌的设备。他不会去代言没有亲自体验过的产品。他也基本不接商业广告，而把自己的时间和精力专心投入在音乐事业上。这种干净和纯粹，使他成为一个高尚的人，一个不以赚钱为目标的人。
特别难能可贵的是，2009年以后，他一直受着病魔的折磨。在与病魔作斗争的岁月里，他顽强、坚毅，克服常人难以想象的痛苦，努力前行。做《中国好歌曲》的导师，支持中国原创歌曲的未来发展，给家人更多的关爱，给社会更多的光和热。唯独没有他自己。
记得为了庆祝贸大建校60周年，我们准备了一台文艺节目。主角当然少不了刘欢老师，他选唱一首《从头再来》：“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”激励贸大再奋进60年。我则演唱《中国人》和《明天会更好》两首歌，对贸大的校庆予以深深祝福。在节目录制和同台演出的过程中，我看着他对每一个音符精益求精，那种天生的歌唱家气质和对艺术的敬畏，让我深深感动。
和历任老校长一样，我也认为，高等教育不能缺少美育和艺术教育。德智体美劳，一个都不能缺，缺一个就不是完整的教育体系。我在当校长期间，特别重视大学的艺术教育。专门成立了艺术教研部。在一个以经贸、法学、管理为主要学科群的大学里，聚集了一批音乐、绘画、书法、雕塑、武术等各艺术门类的老师，开设全校公选课程，供全校学生自由选课，目的是加强素质教育，提高艺术欣赏能力。只有加强美育教育、提高审美欣赏力，才能真正培养出高素质、创新型、国际化的经贸精英人才。
在对外经济贸易大学，《西方音乐史》是国际化大学学生的文化底色，也是大学生的文化基础课，这门课不是专业课，也不是专业基础课，是全校公共选修课，是大学生素质教育课。贸大没有音乐专业，也没有音乐学科教授职称评审权。我们必须以极大的包容心，留住一批各艺术学科的老师，让他们在贸大发挥自己的专业特长，实现自身价值。大学应该是学术自由发展、有极大包容力的空间。
在贸大，刘欢是受到包容的老师。因为这份包容，他才能够有更多的时间兼职从事音乐事业。正是这份包容，造就了这样的天才音乐家。除了上课，刘欢在贸大，感到特别自由，他有了自己创作音乐的空间和时间。因为我知道，刘欢是贸大的，也是中国的，更是世界的。刘欢的根在贸大，其音乐事业发展在中国、影响在世界。
我曾对刘欢说起，我认为音乐家和歌手可分为三类人。第三类人，是靠嗓子唱歌的。他们靠着一副天然的好嗓子和长久的习练，也能成为三流歌手。第二类人，是靠着情感唱歌的。他能体会到音乐本身的情感和乐曲感染力，善于把词曲的情感部分发挥到极致，成为二流歌手。第一类人是极少有的天才音乐家和歌手，他们是用生命唱歌的，会成为世界一流的音乐家和歌手。
这类人理解音乐的时代价值，用音乐美创造生活、塑造和影响世人灵魂，把自己的生命符号融入音符中，在音符中体现音乐人的生命价值。这类人，他的血液里，流淌的是音乐的美，歌曲里洋溢着生命的价值取向，我的分类不一定很准，但我毫不夸张地说，对外经济贸易大学刘欢老师一定是第一类的歌唱家。他用全部的身心，投入音乐创作，演唱了很多脍炙人口、史诗般的音乐作品，成为家喻户晓的音乐家和歌手。从1987年演唱《心中的太阳》正式出道，到《少年壮志不言愁》《弯弯的月亮》《千万次的问》《好汉歌》，再到2008年北京奥运会开幕式上与莎拉·布莱曼合唱《我和你》，他的歌声跨越了几个时代，成为国民记忆的一部分。他的歌声有江湖义气，有故乡柔情，有家国情怀，唱尽了普通人的悲欢离合。他的歌声鼓舞和带动了几代人前行。他留下的每一首歌曲，都是永不褪色的时代经典，是刻在我们这一代人血脉里的永恒记忆，温暖了几代人的青春和岁月。
刘欢老师的课，是贸大美育经典课程，影响了一代代贸大学子。他为校歌《UIBE之歌》作曲，每年新生开学典礼上，那激扬深情的旋律响起，成为全体贸大人共同的精神印记。如今校歌还在传唱，写歌的人却已远行。斯人已逝，教泽长存。谨以此文纪念刘欢老师。——对外经济贸易大学原校长、教授 施建军（2009年6月—2016年8月任职）于二〇二六年九月三十日
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编辑：金语垚

刘海明

刘海明 发表于 2026-10-2 20:17
【案例】

刘欢，我为贸大有你而骄傲！——对外经济贸易大学原校长施建军深切缅怀刘欢老师

李默成-ESG CSR
山东
昨天
4
「原创」《临江仙·悼刘欢老师》（正韵）
（2026年9月26日）
悲耗惊闻秋月冷，神州痛失一星辰。
寰球乐史启云津。
杏坛三十载，桃李满阶春。

世事浮名都过尽，唯余风骨亦堪珍。
暮峰霜白映清尘。
遗音千古在，德范永留芬。

刘海明

【案例】

AI对教育的冲击

教育观察 · 深度解读当AI能替学生答完作业，MIT决定这样守住大学一份63页的"行动号召"，把AI对教育的冲击和出路讲透了核心内容整理自 MIT 特设委员会报告《AI在教学、学习与科研训练中的使用》（英文原版，2026年8月13日）编者按
上个月，MIT出了一份63页报告，题目是《AI在教学、学习与科研训练中的使用》。我对照读了英文原版和中译本。

最值得玩味的，是它开头的姿态：一份"行动号召"（call to action），不是又一份温和的立场声明。

MIT有资格说这话——它本就是AI的诞生地之一。可恰恰是这所学校，在报告里说得最重的一句是：教育的产物不是GPA，不是文凭，而是学生自己——他们的判断力、想象力和成长。当一门技术已经能替学生写完论文、解出证明、编完程序，大学再不把"人"摆回中心，就真的来不及了。

下面贴着报告逻辑走：先看它摸到的真实现状，再看原则与药方。一、MIT先亮底牌：几个数字，比口号更刺眼

这份报告最硬的证据，不是观点，是调查。全校1632人填了问卷，几个数字挺扎心：

44%　使用最广的ChatGPT，"经常或非常频繁"在用的本科生占44%。

90%　本科生担心自己过度依赖大语言模型，其中67%是"非常担忧"。

25%　却只有四分之一的学生觉得，MIT把他们训练得能专业地用AI。

40% / 34%　本科生感到"被AI替代"的比例，高于"感到更有能力"。

这些数字戳破一个幻觉：以为学生"不用AI"，或"用得安全"。它们在用，也在怕；而学校在接住他们这件事上，还没完全准备好。

数字背后，是AI正在绕过MIT几十年沿用的"在干中学"环节。习题集（p-set）、带回家考试、本科生科研UROP、答疑（office hours）、学习小组——学生用AI一键生成作业，也省掉了最该有的"认知摩擦"：那种卡住、挣扎、最后自己想通的过程。

委员会说得很直白：最该担心的不是作弊，而是AI正在剥夺他们学习的机会。更隐蔽的是社交塌方——大家越依赖AI越孤立；师生信任在变脆；评估"学生到底学会了什么"变得空前困难。有老师坦言，为查谁用了AI，关系反而搞僵，而检测软件本身就不靠谱。

这还只是校内——数据隐私、训练数据版权、AI数据中心能耗，MIT认为这些也该管。

二、八条原则，守一条底线

委员会定了八条原则，主线就一句：技术可以往前冲，但人必须留在中心。几个最硬的点：

保持谦逊。ChatGPT才三岁多，社会还没看清它的影响，所以别把今天的方案当成终局。

把"人"摆到核心。有人提议用AI智能体替代本科生做科研助理，省钱省时。报告反问：我们聚在这里，究竟要共同做成什么？研究在MIT是手段，育人才是目的——用AI替代新手研究者"更划算"的账，不能这么算。

增强，不是自动化。MIT三位经济学家（Acemoglu、Autor、Johnson）主张"亲劳动者AI"；落到教育里就是"亲学习者AI"——AI该拓展学生思考与解题的边界，而非替他们把思考自动化掉。一旦"认知缴械"，学生一卡壳就喊AI，思维会退化、自信会塌。报告特意说，守住思考与创造里那种"费劲的乐趣"（hard fun）。

倾力于学习。师生之间要重建"社会契约"：教育注定是一场 productive struggle，最重要的产物不是分数，是你自己。

三、三剂药方：核心是"重塑"，不是"修补"

报告反复强调，这些建议不是能逐项打勾的清单，而是一组必须协同推进的实质变革，要大胆重新设计而非胶带修补。三大方向里最该被记住的内容：

方向一：为"知AI"的世界重塑教学

重审课程目标。要问的不是"这课准不准用AI"，而是"学生学完该知道什么、能做什么"。有些老目标要重新想：多数学生还需能手写复杂程序吗？

考核必须变。传统作业AI能直接答，靠课外作业评学生已不可靠。报告建议往口试、学期作品集、课内写作加课堂讨论走。特别警告：别只把题目"防AI化"，那是死路；加大课内考试权重，反而削弱学生投入通向精通的难题项目。

把线下社交学习嵌回每门课：小组项目（每周教师跟进、同时评个人与协作贡献）、助教带的解题环节、围绕量规的反馈讨论——大课也要有。

守住UROP。这个1969年创办、覆盖93%本科生的科研计划，是住宿制教育的"活广告"。报告把"用AI替代新手研究者更划算"单独拎出来警醒。

成绩与激励要反思。委员会明确反对"成绩配给"（限A数量），鼓励探索能力本位、掌握本位考核，甚至抛思想实验：若MIT没有成绩，围绕AI作弊的许多动机就消失了。

谨慎用AI检测器。报告不建议依赖检测工具：会触发"军备竞赛"（学生用AI人味化工具反制），还误判非英语母语、神经多样性学生的文字。比起"锁定"浏览器式监控，更推崇课内手写草稿、分段提交、过程留痕。

鼓励实验。建议开"AI Light"（轻AI）与"AI Heavy"（重AI）两条路径，也尊重不愿用AI的师生。

方向二：把人、社区、住宿体验摆回中心

重新定义并讲清"住宿制教育"的价值。学习在兼具挑战性与社交性时才奏效；知识是在认知摩擦里建立的——无论是和小组理清证明，还是反复调试实验。

强化社会联结与福祉。报告列了校园动作：设"无科技时段"（Tech Free Times）、扩展"MIT共读"、延续大一学习社区。它点出：AI普及可能已伤及学生福祉，一些人对功课乃至情绪支持依赖AI，丧失能动感与自信。

教师也要透明。学生很敏感：老师一边用AI做幻灯片、改作业，一边限学生用AI，这叫双重标准。老师该公开自己怎么用、为什么用。

教学生"有效、负责、合乎伦理"用AI，并写进论文声明——AI绝不列为共同作者。

方向三：建常设机制，持续迭代

AI变得太快，报告要求MIT建长期机制：设常设"AI与教育"委员会、各院/系设AI负责人、资助AI研究员与实施团队、设"AI试点基金"。

还有两块易被忽略、却很见功力：

公平访问。MIT自建"模型无关"的Parley平台，每人每月免费额度30美元，但商业顶配已到每月200美元。报告直言：当一部分学生能一夜之间用尖端AI做完大块项目，而同伴只能用弱模型，课程表现会出现巨大差距——这必须被正视。

环境与成本。报告把AI数据中心的能耗、水耗、材料成本单独列为议题，主张MIT既提供工具，也公开不同模型的环境账单。

四、收尾

写在结语里最让我意外的一点：委员会成员来自MIT五个学院和计算学院，代际、专业各异，却对AI给学生和社区的风险抱有一致的根本关切，也一致认定——MIT应当率先开创一种以人类智慧与人类联结为荣的教育新模式。

也就是说，共识本身，就是这份报告最有力的部分。

我们离MIT很远，离AI很近。报告里那句话其实通用：别让工具替掉思考，别让效率吃掉成长，把人留在人该在的地方。"MIT的使命，正系于此"——对每所还在观望的学校和家庭，这话都不轻。

说明：本文由 MIT 特设委员会报告（英文原版）核心内容改写，建议与数据均出自原报告正文及附录C。关键数据：ChatGPT 44% 经常/非常频繁使用；90% 本科生担忧过度依赖（67% 非常担忧）；仅 25% 认为学校充分培养了用 AI 的能力；本科生"被替代感"40% 高于"能力感"34%；UROP 覆盖 93% 本科生。

来源：宋胖说事儿链接：https://mp.weixin.qq.com/s/QlQax ... ;click_id=861286502
编辑：金语垚