新闻学教育案例集锦

刘海明

【案例】

广播电视学等9个新闻传播类本科专业，最新排名来了！

6月15日，高等教育专业评价机构软科正式发布“2026软科中国大学专业排名”，排名包括838个专业，涉及92个专业类、13个学科门类。

新闻学本科专业排名结果如下：

除新闻学本科专业以外的其他新闻传播学类本科专业排名。具体如下：

广播电视学⬇️

广告学⬇️

传播学⬇️

编辑出版学⬇️

来源：微软

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/prOgghHJHvlrhMQWcblsVw

编辑：邓雨轩

刘海明

【案例】

新华社和人民日报社2026年拟录人员，北大人大与中传学子抢饭碗

人民日报社、新华社，加上中央广播电视总台，三者都是正部级事业单位，也是很多传媒学子进入体制内的对口选择。虽然待遇不算高，但平台摆在那，即使后面想出来也有背书作用。
由于总台2026年度没有公示录取信息，所以我们今天就先看前两者了。三者到底哪家好，不适合在这里讨论，不过笔者认为人民日报社是综合户口、编制、收入和强度的最优选（当然具体还得看部门/岗位）。
一、人民日报社
2026年度共录取了63人，其中：

1、专业分布：新闻类16人、语言文学类、戏剧与影视文学各5人、工商管理类3人，其他则基本都财会经管、法律和各类小语种等商科文科类专业为主，也有2-3人理工科

2、毕业院校：

• 中传10人，位列榜首。北大和人大各4人屈居次席。
  

• 武大、法大、北外也各有3人入选。港大、南大、央财、北邮、北语、社科大、上外各有2人
  

剩余院校均为1人，包括国内的清华、浙大、上交、南开、山东大学等985，留学生则有牛津、伦敦大学学院、伦敦国王学院、南安普顿大学等。

二、新华社
2026年度第1批次共录取了36人，其中：

1、专业分布：新闻类16人，占到总人数的44%；其他则相对分散，大家可以直接看后面表格，主要还是文科生为主

2、毕业院校：

• 首位的仍是中传8人，在这个领域还是有优势的
  

• 北外5人，北大、人大各3人，北师大、南大、武大各2人
  

剩余11所院校各1人，包括清华、复旦、华科、大连理工等985，以及各类社科、外语类（上外、广外等）院校也是有优势的。

来源:  985学长说职场综合

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/f8q6ZhmrJgW5mm5yOh_NTg

编辑：邓雨轩

刘海明

【案例】

2026年重庆市大学生创意传播作品大赛正式启幕

活动现场。受访单位供图

第1眼TV-华龙网讯（记者 秦思思）6月25日，由中共重庆市委宣传部、重庆市教育委员会主办，重庆大学新闻学院、重庆大学融媒体中心承办的2026年重庆市大学生创意传播作品大赛启动仪式在重庆大学举行。

市委宣传部、市教委、重庆大学相关负责人，人民日报、新华社、科技日报、重庆日报报业集团、重庆广电集团（总台）等媒体单位相关负责人，西南大学、西南政法大学等市内高校师生代表参加启动仪式。

本届大赛以“记录时代脉搏 激扬青年声音”为主题，紧扣“以赛促教、以赛促学、以赛促创”导向，引导学生深入一线，运用融媒手段讲好重庆故事、中国故事，着力培养学生的社会洞察力、创新叙事能力与全媒体传播素养。

启动仪式现场。受访单位供图

大赛面向重庆市高等院校新闻传播、出版印刷、设计、影视编导、美术等相关专业的在校研究生、本科生和专科生（含高职、高专）。大赛支持个人或不超过6人团队参赛，可邀请业界从业者、高校教师担任指导。

大赛设置摄影、视听设计（含长图、海报、H5等）、短视频、人工智能生成作品（AIGC）、图文报道五大赛道。赛事采用初审、网络投票、专家复审综合打分机制，网络投票占20%、专家评审占80%。奖项覆盖一二三等奖、单项创意传播奖、优秀组织奖、优秀指导教师奖。

据悉，本次大赛从6月25日起正式启动，分为启动与宣传、作品征集、网络投票、评审、公示、颁奖与巡展等阶段，作品征集于10月10日截止。

责任编辑：李茜

来源：王昕越

链接：https://www.cqnews.net/web/content_1519817848869584896.html

编辑：华龙网

刘海明

【案例】

复旦大学与中国日报社签署新一轮国际传播战略合作协议

6月22日上午，复旦大学与中国日报社签署新一轮国际传播战略合作协议。双方将深入学习贯彻习近平总书记致中国日报创刊40周年重要贺信精神和致复旦大学建校120周年重要贺信精神，进一步深化在国际传播能力建设、人才培养、科研攻关、产教融合等方面的合作。

中国日报社副总编辑刘伟玲，复旦大学副校长、国际传播与全球领导力学院院长陈志敏出席并致辞。复旦大学党委副书记方明主持签约仪式。在刘伟玲和陈志敏共同见证下，中国日报社上海分社社长徐晓民、复旦大学党委宣传部部长陆柳代表双方签署协议。

陈志敏代表复旦大学对中国日报社多年来给予学校发展的关心和支持表示诚挚感谢。他表示，复旦大学与中国日报社同为国家国际传播能力建设的重要阵地，深化社校合作，一是要共同推进党的创新理论走向世界，将复旦深厚的学术力量与中国日报广泛的平台渠道紧密链接，共同推动创新理论成果的海外传播，为构建人类命运共同体注入源源不断的思想动能；二是要共同构建国际传播人才培养新范式，双方聚力共建复旦大学国际传播与全球领导力学院，共同打造国际传播人才培养的“练兵场”和“试验田”；三是要共同提升中国话语生产和叙事能力，双方品牌互相赋能，共同提升国际传播质效，共同对外展示丰富多彩、生动立体的中国形象。

刘伟玲指出，中国日报社与复旦大学的创立和发展都与国家和民族的命运紧密相连。自2014年签署第一轮战略合作协议以来，双方携手服务国家重大战略，开展有规划、成体系、多方位的宣传合作，深化产学研融合发展，在国际传播、融媒体平台建设、智库建设、人才培养、国际交流等方面着力推动合作落地。以新一轮签约合作为新起点，希望双方强化协同，不断创新中国话语和中国叙事体系，讲好中国高校故事；深化合作，完善多元立体传播体系，为完善多渠道、立体式对外传播格局作出积极贡献；拓宽思路，携手推进国际传播与全球领导力学院建设，构建复合型人才培养体系，为祖国培养更多志存高远、脚踏实地的青春力量。

自2014年以来，复旦大学与中国日报社合作不断深化、持续升级。根据本次签订的合作协议，双方将围绕共建国际传播与全球领导力学院、开展各类国际传播主题产教融合和产学研一体化合作等方面，优势互补、共谋发展，为提升中华文明传播力影响力、服务党和国家工作大局作出更大贡献。

复旦大学国际传播与全球领导力学院执行院长张涛甫，党委宣传部、全球合作促进中心、国际合作与交流处、外国留学生工作处等部门和中国日报社事业发展部、上海分社代表出席签约仪式。

来源：新传学苑
链接：https://mp.weixin.qq.com/s/ttsGoXgLzIE9SJB9iHEbmw
编辑：王昕越

刘海明

【案例】

“80后”！李华君已任华中科技大学新传学院院长

华中科技大学新闻与信息传播学院网站“学院领导”栏目信息显示：李华君已担任学院院长，全面主持学院行政工作，负责学科建设、本科生教学、人才引进、财务管理、部校共建等工作。

公开信息显示：

李华君，1982年生于安徽省阜阳市，本硕博均就读于华中科技大学，先后获得法学学士、管理学硕士和管理学博士学位，本科期间还曾在武汉大学攻读经济学第二学士学位。

2010年博士毕业后，李华君进入华中科技大学新闻学院广告系工作，主要担任过广告系系主任、新闻学院副院长、华中科技大学公共传播研究所副所长等职。
研究方向：智能传播、传媒经济、品牌公关、战略传播。
此前华中科技大学新闻与信息传播学院院长由张明新担任，目前，张明新已任华中科技大学人文社会科学处处长。
华中科技大学新闻与信息传播学院，起步于1983年成立的华中工学院新闻系，开国内工科大学创办新闻传播类专业的先河。1998年，成立新闻与信息传播学院。
目前，985高校新传学院院长中，有6位“80后”。分别是——

毛湛文，中央民族大学新闻与传播学院院长，1988年生；

张丛皞，吉林大学文学院暨新闻与传播学院院长，1982年生；

刘晓程，兰州大学新闻与传播学院院长，1982年生；

郭小安，重庆大学新闻学院院长，1980年生；

吴世文，武汉大学新闻与传播学院 ，1982年生；

李华君，华中科技大学新闻与信息传播学院， 1982年生。

来源：传媒茶话会

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/0hZQ_eqmik6Zkq2xWlEIsw

编辑：金语垚

刘海明

【案例】

重庆日报联合重庆工商大学开展“践行马克思主义新闻观大学生夏令营”

为深化校媒协同育人机制，打通高校理论教学与媒体实战实践，7月6日上午，重庆日报重庆瞭望编辑部与重庆工商大学文学与新闻学院联合举办的“践行马克思主义新闻观大学生夏令营”正式启动。

据悉，为帮助青年新闻学子提高脚力、眼力、脑力、笔力，本次夏令营立足马克思主义新闻观核心要义，依托重庆日报人力资源和内容优势，搭建集“专业培训、实地采访、全媒体内容创作”于一体的实践育人模式，形成“学习—实践—产出—传播”的完整闭环。

活动中，重庆日报的名编、名记、名评论员将现场授课指导，传授全媒体内容生产中的实战经验。同时，将带领学子深入基层，走进乡村振兴现场开展实地调研与新闻采风，锻炼青年学子的选题策划、素材采集、文稿撰写、新媒体创作等能力，在沉浸式实战中锤炼新闻采编本领，涵养新闻职业素养。

主办方介绍，本次夏令营是校媒协同育人的生动实践，也是落实立德树人根本任务、深化新闻传播专业课程建设的重要举措。将通过高校学科优势与主流媒体平台优势双向赋能，破解高校新闻教学与行业实践脱节难题，持续夯实青年新闻人才培养根基，助力培育一批政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的新时代青年新闻后备人才。

来源：新重庆-重庆日报

链接：https://wap.cqrb.cn/xcq/NewsDeta ... mTime=1783602462120

编辑：金语垚

刘海明

【案例】

让自己被看见，以评论为方法－山西大学新闻与传播学院座谈纪实

7月8日上午，我在山西太原给某部委组织的培训班讲完课后，下午则直奔只有一街之隔的山西大学新闻与传播学院去座谈交流。这是我很期待的事，不仅仅因为山西大学新闻与传播学院与红网评论这一块的协作一直颇有成效。见到前来迎接的学院韩晓芳老师后，她一路上介绍了学院的发展史，也提到了院长如何支持评论教学。晓芳老师说，因为学生们基本上放暑假离校了，这次就改成了座谈交流。座谈前更是与庞慧敏院长进行了交流，关于新闻评论教学与写作实践，关于红网青椒评论、评论之星赛事，关于学院对评论教学及实践的重视，等等。这些年来，山西大学新闻与传播学院在新闻评论人才的培养上，在全国范围内可圈可点。学院教学深度联动红网“青椒评论”“评论之星”，校媒创新实践形成了常态化的机制。红网举办的第一届全国大学生“评论之星”选拔赛的第一名，就是山西大学毕业的王言虎。目前言虎已是新京报的评论部副主编、首席评论员。据不完全统计，近一年来，山西大学新闻与传播学院学子评论写作成绩斐然。如王一文同学凭借《小洛熙悲剧真相，绝不该在医院的沉默中消失》在第11届评论之星选拔赛中获年度二等奖；刘熺宁在第11届评论之星选拔赛中获年度三等奖；贾碧玉、 宋宇轩、 李兆宇等同学在第11届评论之星选拔赛中获优秀奖。还有青椒评论月度评选中，贾碧玉、薛羽潼、孙雅婷、汤雯然、王心悦等同学获得了月度佳作奖。一些优秀的同学，还成为了红网青年特约评论员。

应该说，正是庞慧敏院长等学院领导的重视，给予了许多政策支持和具体的策划和指导，以及韩晓芳老师对评论教学倾尽心力，山西大学新闻与传播学院每年都有优秀学子脱颖而出，备受关注。山西大学新闻与传播学院的官方公众号“山西大学新传”，也开办了《“新”锐评》《“新”访谈》专栏，专门推发同学们在红网等平台发表过的优秀评论作品，采访优秀学生作者进行写作经验分享，在校内也形成了一种示范。山西大学举办的“丁香杯”大学生写作大赛对学生在媒体发表的原创作品进行评比，第一届获奖作品中就有三篇是在红网发表的评论。这些我也一直在关注着，也曾《“新”锐评》写了点评寄语。现在的新闻传播学科，要么“学究化”了，要么“技术派”了。尽管重视学术研究、顺应传播技术应用趋势，都没有错，但山西大学新闻与传播学院始终以学生成长发展为中心，是令人感佩的。链接媒体业界，培育真正懂传播、会策划、能写作的人才，以实战来检验教学成果，来检验实践成效，这或许是新闻传播这门实践性强的学科的中心。然而在某种意义上，帮学生提升评论写作能力，为学生创造更多实践平台，让学生有更多的获得感，这些在“评职称”“写论文”“搞课题”成为高校老师头等大事的今天，注定需要更多的定力，甚至是奉献。在与庞院长交流中，我其实也表达了一个观点，也就是新闻评论存在着被过于“狭义化”了。新闻评论尽管是新闻学科下面的一门课程，甚至许多新闻院校都没有这门课，但丝毫不影响它的价值。说它所体现的批判性思维，是大学生的核心素养也不为过，它是各领域内都会无形有形用得到或涉及的能力。山西大学新闻与传播学院对于新闻评论教学及实践的重视，不仅仅是特色，更是一种比较鲜明的导向。在当前数智时代，沉浸式、情绪化传播、算法驱动的信息生态中，重视思维能力的培育，显得难能可贵。在参观时，我发现山西大学新闻与传播学院的办公及教学区域有人类传播演变史的文化墙，非常有意义也有意思。这些文化墙及陈设，展示了不同时代人类用于传播的工具，有一些还是价真货实的古董，从古至今给人一种厚重感，这些都是老师们自己精心设计，或者收集的实物。在交汇的丁字型走廊上，还有一面“山西红色报刊采撷”的文化墙。一路走过，我似乎重走了一遍人类传播史，领略了一遍红色传播史。

在座谈环节，我分享了一个多小时，然后回答学生问题（同学们的问题也十分精彩，有些问到了我的心坎上，后面有时间我将整理再分享）。座谈分享的内容主要有四点，一是跳出新闻传播学，理解评论究竟是什么。二是大学生如何从更广阔的视野看待评论写作的问题。三是红网"青椒评论""评论之星"平台的定位与宗旨。四是以评论为方法，拓展评论之边界，赋予评论写作更多意义。其中关于红网"青椒评论""评论之星"平台的定位与宗旨，我已在许多地谈过自己的想法，及设想，思路及理念上始终是一致的。红网评论这一块，一直坚持的“红辣椒评论”已有二十五年，“青椒评论”与“评论之星”，也持续了十多年，始终是坚持着服务至上、互动为要。而广大的学子以及像山西大学新闻与传播学院的高校老师们，也给了我们莫大的鼓励与支持。在此前提下，我也一直跟同事们说，红网“青椒评论”“评论之星”是为了给广大青年学子一个被看见的机会，优秀者自然不用说，但我们也同样会关注那些对评论写作怀有热忱的，但文字并不那么成熟的同学。这正如我在2025年红网“青椒评论”的公告所说的，我们所关注的，不仅是那些一开始就文字出彩、观点成熟的优秀者，也会把目光投向那些从零出发的后进生。因为每一个怀揣热情、渴望表达的声音都值得被倾听，每一个用心写下的句子都有变为思想火花的可能。在2026年红网“青椒评论”的公告中，我进一步表达了自己的一点想法：在情绪价值泛滥、真相扑朔迷离的数字空间，你不是一个抽象的标签。因为现实的具体的你，身处时代的滚滚洪流，或许你因此而存在。有时需要有勇气对抗“流行”，有时需要从众说纷纭中沉静，从流量的异化之中找回自己，成为世界上唯一的你。是的，成为唯一的你，以评论为方法。或许是这样，每次我看到新冒出的新的学校、新的作者，都希望同事们多一些关注。要是同学们发了许多篇没有发一篇，尽量抽些时间进行回复，给些修改建议。若是有修改的价值，那就改改，鼓励一下。自从2015年举办“评论之星”以来，我们设计了很多环节——月度评比、评委点评、优秀作者采访、聘请青椒评论员、年度集中大赛……每一年都在完善。贯通全年的“青椒评论”加上年底的“评论之星”大赛，其实是一盘棋：让同学们平时有地方练手，年底有舞台比拼。我们做每一个小小的创新，目的都很朴素——让好作品被看到，让有才华的人被注意到。2025年新设的“青椒训练营”，更是让一些热爱评论写作的同学拥有了和业界优秀评论员学习、发掘自我潜力的机会。某种意义上，在山西大学新闻与传播学院交流评论写作，介绍“评论之星”“青椒评论”，其实想跟同学们交流分享的，凝练成一句非常简单的话就是：让自己被看见，以评论为方法。

来源：王小杨评论笔记
链接：https://mp.weixin.qq.com/s/VCD9TrPPEUBdKUEqc58DhA
编辑：金语垚

刘海明

【案例】

【走进一流学院】

新闻传播教育必须与时代同行、与城市同频、与行业共振——深圳大学传播学院副院长（主持工作）杨洸教授专访

编者按：2026年7月15日至21日，“第六届全国新闻传播学院院长研修班”在广东省深圳市举行。本届研修班由中国新闻传播教育年鉴编委会和深圳大学主办，深圳大学传播学院承办。深圳大学新闻传播学科始建于1985年，开办了公共关系专科，1989年开办广告学本科，此后陆续开办了传播学、新闻学、网络与新媒体等本科专业，2006年深圳大学传播学院正式成立。2023年5月，深圳大学传播学院获得第二届中国新闻传播教育年鉴奖创新发展奖。近年来，深圳大学传播学院在学科建设、科学研究和人才培养等方面形成了鲜明的特色，备受学界瞩目。为此，中国新闻传播教育年鉴编委会对深圳大学传播学院副院长（主持工作）杨洸教授进行了专访，以飨读者。

深圳大学传播学院副院长（主持工作）杨洸教授

年鉴：深圳大学新闻传播教育已有40多年，经过多年深耕形成了鲜明的深大品牌，请您谈谈深圳大学新闻传播教育的办学理念。

杨洸：深圳大学新闻传播教育走过40多年，我最深的体会是：实战化人才培养的改革创新，从未停止。深大新闻传播学科创办于1985年，诞生在改革开放最前沿，几乎是伴随深圳特区和深圳大学一起成长起来的。也正因为扎根深圳，我们从一开始就带有鲜明的改革基因、实践意识和面向未来的办学自觉。

我们首先是敢于先行先试，把改革精神落实到人才培养的具体环节中。1985年，学校在全国首创公共关系专业教育；1989年开办广告学本科专业，是全国最早开办广告学本科专业的三所高校之一；1997年又率先推动广告专业本科毕业设计改革，将传统毕业论文转向面向真实行业问题的项目化、团队化实践。这个改革已经坚持29年，形成了“真题真做、双师指导、过程监控、公开答辩”的深大模式，累计完成900余项毕业设计，吸引300多家知名机构参与，覆盖5000余名本科毕业生。学生获得国创赛、挑战杯、大广赛等省级以上奖项2000多项，200多所兄弟院系来院观摩交流，相关经验也曾被《中国新闻出版报》整版报道，并受到央视两次专访关注。

这种实践导向也延伸到研究生培养中。近年来，我们推动新闻与传播专业硕士毕业设计从“学术论文”走向“行业方案”，六届毕业生完成400篇毕业设计，其中近百项被业界直接采纳，逐步形成了产教融合、双导师制、全过程实践培养的特色。

其次是我们持续回应时代变化，把改革创新贯穿专业设置、课程体系、教学方法和培养模式全过程。2017年以来，学院进入跨越发展阶段。深圳市委宣传部与深圳大学启动“部校共建”后，学院先后获批新闻传播学一级学科博士点（2018）、专业硕士学位点（2018）和博士后科研流动站（2019）；广告学、网络与新媒体、新闻学三个本科专业先后获批国家一流本科专业建设点。在2026软科中国大学专业排名中，网络与新媒体为A+，广告学、新闻学均为A。2024年，深圳大学成立香港学院，网络与新媒体专业成为中国内地高校首个在香港开办的本科专业。这些变化说明，学院始终根据国家战略、城市需求和传媒技术变革调整学科方向，而不是固守传统新闻传播教育的路径。

如果说40多年的办学给我们留下了什么启示，我认为就是：新闻传播教育必须与时代同行、与城市同频、与行业共振。与此同时，我们也要时刻警惕路径依赖，不能满足于已有经验和既有成绩。面对智能传播、平台传播和全球传播的新格局，学院还要持续更新知识体系、实践模式和学科结构，培养真正能够面对未来传播变革的人才。

年鉴：深圳大学传播学院长期以来非常重视人才培养。可否介绍一下贵院在本科人才培养方面的经验？

杨洸：深圳大学传播学院一直把本科人才培养作为办学的根本。概括起来，我们的经验主要体现在四个方面：价值引领、实战培养、交叉融合和开放办学。

首先是坚持价值引领，把立德树人贯穿新闻传播教育全过程。新闻传播人才不仅要具备专业能力，更要有价值判断、公共意识和社会责任。围绕马克思主义新闻观教育，学院建设了《马克思主义新闻论著选读》《马克思主义新闻观创意传播与实践》等28门核心课程，获批3项省级课程思政改革示范项目，并邀请马新观领域的知名专家开设系列讲座近百场。我们也努力把价值教育做得更有感染力，例如学院有两部师生共创的舞台剧，一是原创舞台讲演剧《亲爱的红军》，二是原创音乐剧《潮起湾区》等项目，就是把思政教育、艺术表达和专业实践结合起来。其中，《亲爱的红军》已在全国公演47场，观众超过8万人次，相关媒体报道超过140篇，也带动学生获得中国国际大学生创新大赛国赛铜奖、省赛金奖等多项荣誉。

第二是坚持实战化培养，这是深大传播学院本科教育最鲜明的特色。早在1997年，学院就在全国新闻传播学科中率先探索毕业设计综合改革，我们形成了“真题真做、双师指导、过程监控、公开答辩”的核心流程，让学生在真实项目、真实客户和真实传播场景中接受检验。在此基础上，学院逐步形成了“递进式”实战教学链：大二通过高水平学科竞赛进入初级仿真实战，大三依托课程融合大作业和“小毕设”开展中级竞争性实战，大四再通过毕业设计完成高级创新创业实战。

第三是坚持专业更新和交叉融合。面对人工智能、平台传播和媒体融合的新趋势，我们持续推动专业结构和课程体系更新，不断强化学生的数字能力、技术理解力和跨学科素养。近年来，学院主动对接人工智能产业发展，推动“人工智能+新闻传播”产教融合进一步落地。学院与腾讯联合开设“网络与新媒体产教融合特色实验班”（简称“传腾班”），2025年首次面向高考生招生，学生录取分数排位居全校文科第一。同时，学院持续深化“计算传播学”“虚拟数字人”微专业建设，新增“人机传播”微专业，并开设国际传播创新实验班（本科），培养国际传播人才。

第四是坚持开放办学，以国家战略和行业变革拓展人才培养场景。围绕媒体深度融合和主流媒体系统性变革，学院分别与深圳报业集团、深圳广播电影电视集团签订战略合作协议，共建“深报传媒研修院”和“深广电传媒研修院”，推动校媒合作从传统实习模式走向更加深入的协同育人模式。将媒体实践更深地嵌入教学过程，推动“课堂作业”向“媒体作品”直接转化。2026年首期合作已围绕新闻采写、新闻评论、融合新闻、AI短片创作等开设7门合作实践课程，近半年来由业界导师和校内导师联合指导学生在深圳报业平台发布各类媒体作品80多项。

总结起来，深大传播学院本科人才培养的经验，就是不把学生只培养成“会做作品的人”，而是培养成能够理解时代、进入现场、解决问题、面向未来的新闻传播人才。我们强调课堂与行业结合、专业与技术结合、价值塑造与能力训练结合，希望学生既有扎实的新闻传播基本功，也能够适应智能媒体时代的新变化。

年鉴：深圳是创新之城和科技之都，贵院在教学平台建设方面应该也有独到的见解？

杨洸：深圳大学传播学院在教学平台建设上的一个基本认识是，平台建设不能简单理解为“建空间、买设备”。对新闻传播教育来说，平台首先要服务人才培养改革，要能够进入课堂、进入项目、进入行业现场，真正支撑学生能力的形成。

我们的思路是，以真实传播场景为牵引，以技术变革为导向，以产教融合为路径，建设服务本科教学、实践训练和创新能力培养的综合平台。学院依托国家级传媒实验教学示范中心，建成了5130平方米教学空间，形成30个专业教学实验室和三大实验室集群：一是新闻采编实验室、可视化直播实验室、4K编辑室、数字录音实验室等构成的全流程生产集群；二是XR虚拟制片实验室、虚拟仿真实验室、虚拟演播室等构成的虚拟制作集群；三是智能营销传播实验室、全媒体信息反应实验室、AIGC创新实验室、全媒体智慧媒体实验室等构成的智能媒体集群。

这些平台的作用，不只是让学生接触新设备、新技术，更重要的是让学生完整经历从新闻采集、内容生产、可视化表达，到虚拟制片、智能传播、数据分析的全过程训练。也就是说，我们希望把实验室建设成为学生理解行业变化、提升专业能力、开展创新实践的重要场域。

在平台建设过程中，我们也形成了一个体会：教学平台最怕两种倾向，一种是重硬件、轻机制，平台建起来了，但和课程、项目、评价体系没有真正打通；另一种是重展示、轻使用，平台更多用于参观展示，而没有真正成为学生日常学习和实践训练的空间。因此，我们特别强调平台要和课程建设、毕业设计、学科竞赛、社会服务、产教融合项目结合起来，让平台真正“用起来”“转起来”“活起来”。依托国家级传媒实验教学示范中心，学院建设了百门实践类课程，指导了数百个学生小组，课程作业和学生成果在毕业设计、学科竞赛中屡获各类大奖。

归根到底，教学平台建设的目的不是为了展示办学条件，而是为了提升人才培养质量。对新闻传播教育而言，好的平台应当帮助学生在真实问题中学习，在技术变革中成长，在社会服务中形成专业能力和责任意识。

年鉴：听说部校共建对贵院的发展也产生很大的推动作用？

杨洸：部校共建对深圳大学传播学院的学科建设具有非常重要的推动作用。它不是简单增加了一项外部合作机制，而是推动学院从相对传统的高校办学，进一步走向城市传播体系中的协同育人、协同科研和协同服务，为学院高层次人才培养和高水平学科建设提供了重要支撑。

2017年，深圳市委宣传部与深圳大学启动部校共建一期工程。部校共建使学院更加深度地融入深圳城市发展和宣传文化实践。新闻传播学科不能关起门来办学，尤其是在深圳这样一座改革开放、科技创新和国际传播需求高度集中的城市，学院必须把自身发展放到城市传播、湾区传播、数字社会治理和国际传播的大场景中去思考。2023年，在一期优秀结项的基础上，深圳市委宣传部与深圳大学启动部校共建二期工程，进一步推动学院整合资源、拓展平台、服务城市。学院在教育部第五轮学科评估中取得历史性佳绩，体现了部校共建对学院办学格局和区域服务能力的持续推动。

部校共建还强化了学院服务国家战略和地方需求的能力。依托共建机制，学院更加主动地把科研选题、人才培养和社会服务对接深圳实践。比如，学院与市委网信办深度合作，全国首创“网络文明蓝皮书”年度出版机制，已连续出版三部蓝皮书，形成“网民素养—企业赋能—生态构建”的深圳样本，并建立市民网络文明素养指标体系和互联网企业网络文明建设评估体系，相关成果在中央网信办专题汇报中作为先进案例展示。这说明，学院的研究不只是停留在论文发表层面，也能够进入城市治理和公共政策场景。

部校共建也重塑了学院的发展生态。过去，学院发展更多依靠高校自身资源；部校共建之后，学院能够更好地聚合政策、项目、平台和行业资源，形成部校协同、产学研联动的良性格局。这对新闻传播教育尤为重要，因为我们培养的学生未来面对的不是单一媒体机构，而是由政府、平台、企业、媒体和社会组织共同构成的复杂传播生态。

概括来说，部校共建对学院的影响主要体现在三个方面：一是提升了学科发展能级，二是拓展了人才培养和实践教学场景，三是增强了服务深圳、服务湾区、服务国家战略的能力。对深大传播学院而言，部校共建也让我们更加明确：新闻传播学科建设不能只看学术指标，更要在国家战略、城市发展和传媒变革中找到自己的位置。

年鉴：您说新闻传播学科不能关起门来办学，那贵院在社会服务方面应该也是很开放的？

杨洸：新闻传播学科不能只在课堂和论文中发展，也要走进城市现场，回应国家战略、城市发展、公共治理和社会文化传播的现实需求。近年来，学院逐步形成了以智库服务、城市传播、公共传播、文化传播和国际传播相互支撑的社会服务格局。

首先，是以智库研究服务城市治理，特别是服务网络文明建设。依托部校共建机制，学院围绕媒体融合、国际传播、网络舆论、城市传播等重点领域，三年累计提交智库报告55份，其中18份获中央采纳、23份获省级采纳，5篇获中央领导肯定性批示。学院还与深圳市委宣传部联合发布《深圳市区级融媒体中心发展调研报告（2023）》，为深圳区级融媒体中心建设提供了实践参考。

在网络文明建设方面，学院与深圳市委网信办深度合作，自2023年起连续发布三部“网络文明蓝皮书”，包括《深圳市民网络文明素养报告（2023）》《深圳互联网网络文明建设报告（2024）》《深圳网络文明建设实践报告（2025）》。相关网络文明素养指标体系和评估报告也获得深圳市哲学社会科学优秀成果奖。这些工作说明，学院的社会服务不是一般性的活动参与，而是能够进入城市治理和公共决策过程，为深圳数字文明建设提供持续的智力支持。

其次，是以专业实践服务公共传播和民生议题。健康传播是学院较早布局、也较有特色的专业方向。近五年，师生共创500多件健康科普作品，传播量覆盖人群超百万；创意策划推出“健康科普展”，累计现场参与观众超过10万人次，线上传播超过100万人次，并获得人民网、光明日报等媒体报道60多次，相关成果多次被卫健系统采纳。我们希望通过这类项目，把课堂训练、学生创作和公共服务连接起来，让新闻传播教育真正回应市民生活需求。

第三，是以文化创新传播服务城市精神和红色文化传承。学院原创舞台讲演剧《亲爱的红军》就是一个代表性案例。该剧由数百位师生接力参与，全国公演47场，覆盖观众8万余人次，“学习强国”平台推送12次，主流媒体报道140余篇，并带动学生获得中国国际大学生创新大赛等多项国家级、省级奖项。另一个项目是原创音乐剧《潮起湾区》，它以特区媒体人的成长历程为切入点，展现深圳敢闯敢试、敢为人先的特区精神，已公演10余场。这些项目既是思政育人的创新探索，也是面向社会的文化传播实践。

第四，是以“跨越山海”和非遗传播项目服务中华文化传承与国际传播。比如《跨越山海》社会实践项目，围绕铸牢中华民族共同体意识和“一带一路”文化传播要求，运用XR技术保护和呈现边疆民族文化，组织师生赴内蒙古、新疆等地调研，讲述跨境民族故事，实现了思政教育、社会服务和国际传播的结合。又如“拾承非遗”团队创作陆丰非遗短片，在Facebook平台浏览量接近20万次，推动地方文化走向国际，也为深圳文化影响力提升提供了更加青年化、影像化、国际化的表达方式。

第五，是以国际传播平台服务深圳城市品牌建设。2025年，学院与前海管理局共建“前海国际传播学院”，把人才培养、学术研究和传播实践结合起来；同时，每年举办大湾区国际传播学术研讨会，发布深圳对外传播十大优秀案例和《中国城市国际传播指数（2025）》，为深圳提升国际传播能力提供研究参考和实践支持。

概括来说，学院社会服务的特色，就是用新闻传播学的专业能力服务城市发展，用青年创意讲好中国故事、深圳故事和湾区故事，用智库研究回应数字时代的新问题。

年鉴：在深圳应该对人工智能等前沿科技有更直观的感受，您认为AI技术对新闻传播学科有怎样的影响？

杨洸：人工智能已经不是外在的技术工具，而是在深刻改变新闻传播的知识体系、人才标准、研究方法和行业生态。因此，学院不是简单地增加几门AI课程，而是希望推动新闻传播学科从传统的内容生产型学科，转向面向智能传播、数字治理和社会服务的复合型学科。

第一，是在人才培养上重构课程体系。学院正在建设“人工智能+新闻传播”课程体系，形成基础理论、技术工具和交叉应用三个层次，开设了“智能传播导论”“机器学习导论”“大语言模型前沿与应用”“人工智能与内容生产”“AIGC与VR创意设计”“AI视听创作工作坊”等课程。我们希望学生不仅会使用AI工具，更要理解新闻传播规律、算法逻辑、数据方法和AI治理问题。

第二，是在培养机制上推动产教融合进入AI场景。学院与腾讯联合开设网络与新媒体“传腾班”，建设涵盖AI技术实践、AI研究、AI运营、AI治理的创新课程体系，并通过学术导师、技术导师、行业导师共同指导，把学生放到真实产业场景中训练。同时，学院还持续建设计算传播学、虚拟数字人、人机传播等微专业，回应深圳人工智能传播产业发展的现实需求。

第三，在科研方向上，从传统新闻传播研究走向计算传播、智能传播和数字社会治理。学院已经形成以“数字+”为核心的学科方向，涵盖智能与计算传播、数字新闻学、数字媒体文化、数字广告营销、数字健康传播、国际传播等，并依托智能传播与数字社会治理实验室、全球传播研究院、网络文明研究中心、深圳城市传播创新研究中心等平台开展研究。 2023年至2025年，学院连续获批多个省级科研平台，其中包括“深圳大学智能传播与数字社会治理实验室”“深圳大学全球传播研究院”“深圳大学网络文明研究中心”等，为AI时代学科转型提供了平台支撑。

年鉴：贵院如何推进有组织的科研？

杨洸：深圳大学传播学院推进有组织科研，核心思路是围绕国家战略、深圳需求和学科前沿，以“数字+”为牵引，把相对分散的教师研究，逐步组织成方向清晰、平台支撑、团队协同、成果可转化的科研体系。

目前，学院已经形成六个相互支撑的学科方向：智能与计算传播、数字新闻学、数字媒体文化、数字广告营销、数字健康传播和国际传播。这些方向共同构成了学院“数字+新闻传播”的科研版图，也回应了AI时代新闻传播学科从内容研究走向平台研究、数据研究、智能传播研究和数字社会治理研究的趋势。围绕这些方向，学院建设了智能传播与数字社会治理实验室、全球传播研究院、传媒与文化发展研究中心、智能营销实验室、网络文明研究中心、深圳城市传播创新研究中心、媒体融合与国际传播研究中心、前海国际传播学院等研究平台。

我们理解的有组织科研，首先是方向的组织。过去高校科研更多依靠教师个人兴趣和个体积累，现在更需要通过学院战略，把个人研究整合到共同的学科方向中。比如，智能与计算传播聚焦算法推荐、计算传播、大数据方法和智能社会治理；数字新闻学关注数字新闻生产、新闻扩散和平台化传播；数字健康传播、数字广告营销和国际传播，则分别对接健康中国、深圳数字产业和大湾区国际传播需求。学院不是简单追求论文数量，而是希望通过方向凝练形成更鲜明的学科标识。

其次是平台的组织。每一个重点方向背后，都需要稳定的平台支撑。近年来，学院连续获批省级科研平台5个，市级重点研究基地2个，逐步形成覆盖智能传播、国际传播、网络文明和城市传播的科研平台矩阵。这些平台的作用，是把教师、博士后、博士生、硕士生以及行业资源组织起来，形成持续研究和协同攻关能力，而不是临时性、碎片化地做项目。

第三是面向城市需求和成果转化。深大传播学院生长在深圳，也服务深圳。我们的科研不能只停留在学术发表，还要进入城市治理和公共决策场景。比如，学院聚焦媒体融合、国际传播、网络舆论、城市传播等重点领域，三年累计提交智库报告55份，其中18份获中央采纳、23份获省级采纳，5篇获中央领导肯定性批示；学院还与深圳市委宣传部联合发布《深圳市区级融媒体中心发展调研报告（2023）》，为地方媒体融合发展提供参考。这说明，有组织科研不仅要“写得出来”，还要“用得起来”。

有组织科研，不是简单用行政方式安排教师做研究，而是通过方向凝练、平台建设、项目牵引、团队协同和成果转化，把学院已有的科研积累转化为持续的学科竞争力。

来源：镜鉴工作室

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/lDBR76Bs6FNxOAIQu0Ng5A

编辑：赵牧云

刘海明

【案例】


10位院长获奖！全国新闻传播学院院长研修班颁发优秀学员奖

【全文共6959字，预计阅读时间15分钟】

10位院长获奖！全国新闻传播学院院长研修班颁发优秀学员奖

2026年7月16日上午，第六届全国新闻传播学院院长研修班在广东省深圳市海德酒店举行开学典礼。此次研修班由中国新闻传播教育年鉴编撰委员会主办，深圳大学传播学院承办。开学典礼上，厦门大学新闻传播学院副院长殷琦等10位院长获颁优秀学员奖。深圳大学党委副书记邓艳东，全国新闻传播学院院长研修班发起人、中国新闻传播教育年鉴编撰委员会主任张昆为获奖者颁奖。

全国新闻传播学院院长研修班优秀学员奖获奖者有厦门大学新闻传播学院副院长殷琦、陕西师范大学新闻与传播学院院长陈守湖、湖南师范大学新闻与传播学院院长李琦、延安大学文学与新闻传播学院院长党子奇、河南工业大学新闻与传播学院院长李晓云、北京印刷学院新闻传播学院院长耿蕊、西北政法大学新闻传播学院院长陈琦、河北经贸大学新闻与文化传播学院院长景义新、河北师范大学新闻传播学院院长郭学军、黑龙江大学新闻传播学院院长朱志勇等10人。

延安大学文学与新闻传播学院院长党子奇、西北政法大学新闻传播学院院长陈琦作为代表发表获奖感言。党子奇是全国新闻传播学院院长研修班第四届、第五届的老学员。他感叹：两年前，第四届研修班在在延安闭幕，85所高校的120余位院长、书记在延安清凉山上眺望延河。两年后，第六届研修班来到深圳。从清凉山到深圳湾，从黄土高原到南海之滨，这不仅仅是地理上的迁移——它像一把游标，滑过中国新闻传播教育八十年的刻度尺，让我们不得不问：新闻教育的价值游标，应该卡在哪里？陈琦是第一届全国新闻传播学院院长研修班的学员。她深情地回顾了2021年那次因突发状况而中断的难忘的研修经历，认为那次学习让她完成了一次教育管理理念的“认知革命”。

中国新闻传播教育年鉴编撰委员会本着服务教育、助推教育教学改革和学术研究的宗旨，推出“全国新闻传播学院院长研修班”，一方面为新闻传播学院管理者提供交流的机会，研讨新闻传播学院发展面临的共同问题；另一方面则推动新闻传播教育共同体的成长，促进中国新闻传播学科的长远发展。据悉，自2021年7月首届全国新闻传播学院院长研修班至今，国内新闻教育界已有近六百名院长、主任、书记或学科带头人，在院长研修班这个平台上，接受了培训和研修。为奖励先进，继去年之后，编委会决定在今年的开学典礼上继续颁发优秀学员奖。

全国新闻传播学院院长研修班发起人，中国新闻传播教育年鉴编撰委员会主任张昆教授介绍：参加研修的院长学员，不仅是来自一般的普通高校，不少985、211高校的新闻学院的掌门，也积极参加研修，如厦门大学、兰州大学、西安交通大学、南开大学、华中科技大学、南京大学、中国科技大学等名校新闻学院的党政领导都参加了研修。不少院长学员连续多次参加，如兰州大学新闻学院党委书记、院长，江西师范大学新闻学院、河南工业大学新闻学院、安徽师范大学新闻学院的院长，还有一些新闻学院领导班子成员分批全部参加研修，这些院系领导之所以牺牲宝贵的假期，冒着酷暑远离家园参加研修，是因为他们从研修班中获得了他们需要的东西。大家喜欢、大家需要，说明新闻教育界同仁对我们倾心打造的这款公共产品感到满意，我们为此感到欣慰。

附一：全国新闻传播学院院长研修班优秀学员奖获奖名单

附二：全国新闻传播学院院长研修班优秀学员奖获奖者简介（获奖理由）

1.殷琦

殷琦，2021年首届院长研修班学员，现担任厦门大学新闻传播学院副院长、教授、博士生导师，入选全国广播电视与网络视听行业青年创新人才（理论研究界别）、闽江学者青年学者、福建省级A类高层次人才、福建省高校杰出青年科研人才培育计划；同时兼任中国新闻传播教育年鉴编撰委员会副主任、中国新闻史学会新闻传播教育专业委员会常务理事。

近年来，殷琦积极推动新闻实践教学改革，以价值引领与智能融合为主线，以新闻实践课程群、凤凰新声学生实践平台、返乡调查学科竞赛品牌、《见微知著》实践教材建设为抓手，培养复合型新闻人才。其作为负责人完成的教学成果获得福建省教学成果奖二等奖、福建省新文科优秀教学案例。

“自强不息，止于至善”是厦门大学校训，也指引着殷琦对新闻育人持续探索。期待在智能传播时代，这份对卓越的坚守能持续赋能，培养出更多懂技术、通理论、善实践的复合型新闻传播人才，讲好新时代的中国故事。

2.陈守湖

陈守湖，陕西师范大学新闻与传播学院院长、教授、博士生导师，2025年第五届院长研修班学员。他拥有十七年主流媒体从业经历，从资深媒体管理者转型为高校学科带头人，以业界深耕经验反哺学界育人实践，形成了业界实操与学术研究双向融通的独特治学与育人优势。扎根三秦大地，他始终致力于西部新闻传播教育的创新发展。

在学科建设与人才培养方面，陈守湖高度重视人工智能的赋能作用，充分依托学院拥有的数字传媒技术国家级实验教学示范中心、国家新闻出版署“西部多语种文化资源智慧出版重点实验室”等高层次科研平台，强化实验平台在学科交叉与新文科建设中的支撑功能。依托上述平台，学院联合多家单位研发的“文正AI出版协作平台”“文正AI编辑审校系统”等在高校中具有先导性，已在全国100余家出版社推广应用，有力支撑了出版专业博士学位点的建设。同时，他主导推出“数智影像艺术”微专业和“卓越传媒人才AI训练营”，将AI应用与专业转型、技能培养深度融合，切实推动人工智能赋能新闻传播人才培养。

立足陕西师范大学地处西部的区位优势，以及学校在区域国别研究方面的深厚学术积淀，陈守湖着力推进具有陕师特色的“三海两亚”（南海、东海、北海及东南亚、南亚）国际传播研究与人才培养工作。在本科层面，开设国际传播卓越新闻传播人才实验班，面向全校本科生选拔，实行小班化教学；在硕博层面，推出“三海两亚”国际传播专项计划，打破学科壁垒与学院藩篱，联合历史文化学院、国家安全学院、区域国别研究院、外语学院等师资力量，创新构建了交叉学科融合的国际传播人才培养模式，为西部高校新闻传播教育探索出一条特色鲜明的发展路径。

3.李琦

李琦，2023、2024年第三、四届全国新闻学院院长研修班学员。“仰之弥高，钻之弥坚。”研修班汇聚全国新闻传播学院管理者，聚焦时代变革中的学科发展、专业建设与人才培养，在交流互鉴中共同探寻教育创新之路。李琦始终惜取研学契机、虚心求索精进，将研修班的前沿理念融入教学与管理实践。

李琦现任湖南师范大学新闻与传播学院院长、教授、博士生导师，新闻传播学科负责人，新闻传播学博士后科研流动站站长。入选全国广播电视和网络视听行业领军人才、湖南省普通高校青年骨干教师、湖南师范大学“世承人才”。兼任湖南省本科高校音乐与戏剧学类专业教学指导委员会秘书长，中国高校影视学会媒介文化专委会副主任委员，中国电影评论学会影视文体委员会副会长。

李琦在媒介文化与视听传播领域持续深耕，在《新闻与传播研究》《现代传播》《中国电视》《当代传播》等刊物发表论文百余篇，多篇论文被《新华文摘》《高等学校文科学术文摘》论点摘编，被人大复印资料《新闻与传播》《文化研究》全文转载。荣获第七届“啄木鸟杯”中国文艺评论年度优秀作品、中国高校影视学会第十七届“学会奖”学术论文二等奖、湖南省高等教育教学成果奖一等奖等省部级荣誉30余项。李琦始终坚持仁爱精勤、研精思覃的育人理念，注重以研促教、以赛促学，多次指导学生在“挑战杯”等赛事中屡创佳绩。

立足湖湘文脉，深耕传媒教育。李琦以前瞻开阔的学术视野、扎实深厚的专业学识与温润赤诚的教育情怀，生动诠释了新时代高校传媒教育工作者的责任与担当。

4.党子奇

党子奇，2025年第四届、第五届院长研修班学员。院长研修班自2021年首届举办以来，已成为国内新闻传播教育界管理者交流互鉴、提升能力的重要平台，培养了一批优秀的新闻传播学院学者和管理者，为推动中国新闻传播学科的长远发展做出了突出贡献。

党子奇现任延安大学文学与新闻传播学院院长、教授，历任延安大学教务处教学科科长、高教研究所副所长、教务处副处长兼招生办主任、文学与新闻传播学院党委书记等职务。国家级课程思政示范课程《陕甘宁边区新闻史》、国家级一流课程《新闻调查实务》主讲人，教育部本科教学审核评估专家库专家、教育部课程思政教学团队及教学名师、中国高等教育学会高教管理学会理事。

近年来，主持完成陕西省教育教学改革项目5项；主导推进AI赋能课堂教学改革、特色通识课程体系搭建，依托延安红色资源构建特色育人体系，相关经验在省内外高校进行分享推广，获陕西省教学成果奖一等奖（第一完成人）。被评为陕西高等学校教学管理工作先进个人、陕西高等教育博览会先进个人，入选陕西省高等教育教学指导委员会人文与新闻传播委员会委员。

延安大学新闻教育始于1946年，是‌中国共产党创办的第一个大学新闻专业‌（新闻班），由著名记者范长江担任首任班主任，将‌红色文化资源‌与‌新文科实践教学‌深度融合，形成了“延安精神铸魂、干中学实训”的育人模式，特色鲜明。

5.李晓云

李晓云，第三届和第五届院长研修班学员。现任河南工业大学新闻与传播学院院长，教授、博士生导师，河南省优秀青年社科专家，河南省教学标兵，兼任中国新闻史学会新闻传播教育专业委员会常务理事，河南省新闻奖评委。

在院长研修班集中学习期间，李晓云主动对标全国一流新闻院系办学理念，吸收先进育人模式与学科建设经验，将研修所学转化为教学改革的新思路、新举措。

作为地方高校新闻传播教育改革的躬耕者，李晓云扎根中原大地，直面地方院校资源有限、实践脱节的现实困境，以“全程化考核”破题，以“多元协同”赋能，将课堂延伸至真实的传播场域。主持完成的多项省级教改项目，构建起“课程—实训—毕业设计—社会服务”四阶贯通的实践育人链条，打造了新文科背景下地方理工院校新闻传播人才培养的“河南样板”，相关改革入选河南省创新人才培养典型案例，并斩获多项教学成果奖。

未来，她将带领河南工业大学新闻与传播学院，不断校准地方高校新闻传播教育的改革定位，继续强化“深耕中原文化、融合工科技术、服务地方传播”的办学特色，在培育全媒化复合型新闻传播人才的道路上再攀新高。‌

6.耿蕊

耿蕊，第五届全国新闻传播学院院长研修班学员。院长研修班聚焦前沿新闻传播教育理念与实践案例，为学员提供了极具价值的办学治理思路与学科建设方法。

耿蕊现任北京印刷学院新闻传播学院院长、教授、博士生导师，北京市委宣传部共建新闻学院院长，教育部留学归国人员，省部级优秀青年骨干教师，省部级教学创新大赛二等奖；兼任中国新闻史学会新闻传播教育专业委员会常务理事，主要从事数字传播、动漫产业、非遗数字化传播研究。

她深耕学术，主持国家社会科学基金课题3项、省部级重点课题3项，在《当代传播》《中国出版》等核心期刊发表论文50余篇，于人民出版社、学习出版社等出版学术专著5部，在动画、非遗数字出版与传播领域形成了特色鲜明的研究体系。

她扎根学校出版传媒办学特色，全力推进学科建设与人才培养改革。领衔的“厚基础 强特色 重应用：新闻出版全媒体人才培养模式探索与实践”获北京市教学成果二等奖；深度参与的两项人才培养改革项目分获北京市教学成果一等奖。系列成果紧扣行业转型需求，贯通产教协同，构建了适配行业发展的复合应用型人才培养体系，为学科提质升级、出版专业博士点建设提供了坚实支撑。

“守正出新、笃志敏行”是北京印刷学院校训精神，也是耿蕊深耕新闻传播教育始终坚守的原则。在智能传播与出版深度融合的浪潮中，这一办学特色将持续释放动能，为出版强国建设培育更多高素质复合型传媒人才。

7.陈琦

陈琦，2021年首届院长研修班学员，西北政法大学新闻传播学院院长、教授、博士研究生导师，新闻传播学一级学科带头人、国家级新闻学一流本科专业建设点负责人，美国天普大学访问学者。陕西省法学会传媒法治研究会副会长，多次获评校级优秀教师、师德师风先进个人，共青团西安市委“青年岗位能手”荣誉称号，多项成果斩获陕西省哲学社会科学一二三等奖。

牵头筹办多届“何微新闻奖”高峰论坛、主办多次立格联盟新闻传播院长论坛；深耕传媒法、法治新闻与舆情治理研究，主编《何微新闻奖优秀文集》等十余部专著教材，发表论文50余篇，多篇刊发于《人民日报》《光明日报》《现代传播》《当代传播》等权威报刊期刊，参与和主持国家级、省级重点教改课题与多项省部级科研项目。

立足西北政法法学底色，打造“法新融合”特色育人体系，创办卓越法新复合型人才实验班，构建法学、新闻、全媒体实践三维融通培养路径，建成省级实践、虚拟仿真两大教学示范中心，形成全国独具特色的法治新闻人才培养模式，多项教学成果斩获省级教学成果特等奖、一等奖。

“法传相融，知行并举”是西北政法新闻传播学科鲜明底色，亦是陈琦坚守多年的育人初心。在智能传播与法治治理深度交融的时代，她持续深耕交叉学科建设，以法治传播为锚，培育兼具法律素养、全媒体能力的复合型传媒人才，为西部地区法治传媒建设、传媒行业发展输送源源不断的中坚力量。

8.景义新

景义新，2021年首届院长研修班学员，2025年第五届院长研修班学员。院长研修班提供了深厚、宽广、前沿的系列培训内容，使得参训学员受益良多，尤其对院长的迅速成熟帮助巨大。经过2021年首届院长研修班的学习，他迅速成长，2022年即提拔为学院院长。

景义新为华中科技大学新闻传播学博士、中国人民大学新闻传播学博士后，现任河北经贸大学新闻与文化传播学院院长、中共河北省委宣传部与河北经贸大学共建新闻学院院务委员会执行副主任。国家级一流课程“融合新闻学”负责人，河北省教学名师，河北省青年拔尖人才，兼任中国新闻史学会常务理事、中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会常务理事。

从喻家山下的深耕到人民大学的求索，再到滹沱河畔的躬身实践，始终坚持“知行合一”的理念。聚焦视听传播与数智媒体前沿，以“移动智媒”为坐标，探索移动互联网条件下的新闻传播变革，为行业提供理论参照，并将理论转化为育人的沃土。主持的“融合新闻学”课程获评国家级一流课程，致力于培养具备全媒化技能与家国情怀的复合型传播人才。在智能传播的浪潮中，他正带领团队乘风破浪，书写着新时代新闻传播教育的河北篇章。

9.郭学军

郭学军，第二、第三届、第六届院长研修班学员。

现任河北师范大学新闻传播学院院长、教授，获评“全国广播电视和网络视听行业领军人才”“河北省中青年文艺评论人才‘燕赵秀林计划’”“国家一流课程”“河北省研究生课程思政示范课程、教学名师（团队）”。同时兼任中国电视艺术家协会高等院校视听艺术委员会副会长、河北省影视家协会影视评论工作委员会副主任、河北省电影电视艺术家协会微短剧（短视频）工作委员会常务委员。

先后组织筹办高质量传媒高等教育助推京津冀协同发展研讨会、马克思主义新闻观与人才培养创新研讨会等会议，搭建跨区域学术交流平台，筑牢传媒人才培养思想根基，推动京津冀新闻传播教育提质协同发展。组织申报“实践赋能·四力贯通：马克思主义新闻观融入全媒型人才培养的模式创新”教研项目，获批“省级教学成果一等奖”。该成果立足十二年的教学实践，以马克思主义新闻观为思想引领，创建全媒型人才培养体系，形成“价值引领具象化、实践教学体系化、能力标准清晰化、质量保障机制化”的育人新模式，为新闻传播人才培养提供可复制、可推广的范式。

“守正传声，知行并重”是河北师范大学新闻传播学院的育人底色，更是郭学军院长投身教育以来恪守的教育准则。面向智能传播全新发展阶段，河北师范大学新闻传播学院将持续发挥特色育人优势，为京津冀乃至全国宣传思想文化建设输送更多力量。

10.朱志勇

朱志勇，2025年第五届院长研修班学员。现任黑龙江大学新闻传播学院院长，教授，中国高等教育学会社会科学科研管理分会常务理事。主持国家社科基金专项1项、主持省哲学社会科学项目5项（其中重点项目2项）、省经济社会发展重点研究课题2项，获省社会科学优秀成果奖三等奖3项。

朱志勇自2025年由学校社会科学处处长转任新闻传播学院，带领新闻传播学院奋发努力。一年半以来，学科层面，备案完成目录外二级学科“马克思主义新闻传播学”，举办“新闻传播学科创建四十周年暨学科高质量发展研讨会”，组织马克思主义新闻学学科省级梯队申报，学院新增龙江学者1人；科研层面，实现学院国社科项目200%增幅，省部级项目新增6项，获省社会科学优秀成果奖6项，获副省级领导批示4项，新建“数智商业传播”高水平科研平台1个，取得学院历史最好成绩；教学层面，获省高等教育教学成果奖省级一等奖2项，新增省第五届高校教师教学创新大赛省级一等奖2项，1人进入国赛，取得历史突破；学生竞赛层面，学生获国家级奖项40余项、省级奖项百余项，居全省前茅。

“兴安龙江，山高水长，格致穷理，唯实是尚”。朱志勇将秉承黑龙江大学新闻传播学院育人初心，以弦歌不辍之姿，作育传媒英才。

来源：镜鉴工作室

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编辑：赵牧云