【案例】
今天，我们需要什么样的新闻传播人才？ 全媒体时代，媒体融合发展关键在人才，核心优势是人才。“今天，我们需要什么样的新闻传播人才”，成为主流媒体系统性变革必须面对的时代课题。就这一问题，本期栏目约请业界学界专家同题共答，求解主流媒体的使命升维与全媒体人才培养破局之道，共同克难题、谋共识、聚合力。 张晓峰等：协力培养“守得住理想、玩得转算法”的新闻人 信息技术迅猛发展，舆论生态、媒体格局、传播方式发生深刻变化，给主流媒体带来严峻挑战，也对新闻传播人才培养提出了更高要求。 新闻传播人才培养面临新挑战 生态之变。向内看，舆论环境更趋复杂、思想意识更趋多元、社会诉求更趋多变；向外看，地缘政治局势等愈发复杂，意识形态争夺、交锋也更加激烈。新闻信息传播的复杂性和不确定性增加。 格局之变。短视频、微信、微博、客户端等新媒体、新应用在一定程度上取代报刊、广播、电视等传统平台，成为当下信息传播的主阵地。 方式之变。新技术、新工具带来内容生产的快速化、便捷化，不同传播主体高速增长和发展等，对新闻媒体生产、传播带来巨大影响。 “三新”协同培养新闻传播人才 主流媒体应结合全媒体时代新特点、发挥舆论功能新要求，从思想、组织、管理等方面加快培养新闻传播人才的步伐。 1、以新思想凝心铸魂。 主流媒体必须把政治素质的培养放在首位，要以习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，将习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述内化于心、外化于行，落实落细到每一次新闻实践之中。 铸牢人民立场。人民立场是主流媒体的根本立场、核心标识、价值所向。2024年是南水北调中线工程通水10周年，湖北日报联合沿线省市党报推出《卫星看“南水” 润民十年间》大型行进式报道，报道没有简单地反映工程难度和沿线地区生产、生活、生态的改变，而是通过每一个细节来挖掘一杯“南水”润泽万千新生背后蕴含的“中国为什么能”和“中国制度的生命力密码”，让“一切为了人民、一切依靠人民”得以具象化呈现。 走基层练“四力”。基层是党的执政之基、力量之源，是主流媒体践行人民立场的实践场域。湖报集团要求记者在策划、采访时带着“问题感”、真正“沉下去”，创作有见解、见识、见地的报道，为用户提供信息增量、知识增量、思想增量。 改文风破“圈层”。主流媒体的优良文风是坚持人民立场的具体体现。今年以来，记者编辑着力将政治话语、专业术语转化为大众话语、网言网语。《今夏新家电 功能主打一个“听劝”》等报道形象生动、通俗易懂；《可关闭“一次工作餐”这扇窗》等评论切热点、讲道理，观点犀利、语言精练；《让世界成为无围墙的课堂》等活动报道挖掘当下感、时代性，展现中国智慧、世界价值。改进文风，不仅提高了记者编辑业务素养，更通过破除专业圈层、地域圈层，提升报道传播力影响力。 2、以新架构提能跨越。 全媒体时代，除了需要传统的“采写编评”人才外，对视频能手、剪辑高手等复合型人才也有强烈需求。作为主流媒体，要通过组织架构变革全面释放内容生产力，同时推进新闻传播人才业务能力的全方位提升。 集中智慧，磨尖“一专”。内容创作生产能力是新闻传播人才的核心素质。2024年7月，湖报集团启动新时代融合传播“内容制胜工程”，设置消息、通讯、国际传播等多个专项小组，以“领衔、揭榜”的方式实行采编战线跨平台、跨部门人员优化组合。 破旧立新，锻造“多能”。今年4月下旬，湖北日报融媒体中心27名同志加入各新闻中心，与文字记者、摄影记者相互赋能、双向奔赴，成就全媒体时代新闻业务“六边形战士”。 3、以新机制牵引示范。 湖北日报通过进一步优化全媒体生产调度机制、完善全媒体考核机制、开展全媒体技能培训等手段，为增强记者编辑业务能力、培养新闻传播人才指方向、搭平台。 强化调度。以全媒体意识、互联网思维指挥内容生产，湖北日报通过采前会、编前会、编委办公室等，形成了调度—生产—反馈—复盘的全链条闭环，为一线记者做优、做深全媒体报道指明实践路径。 细化考评。今年6月，湖北日报修订出台《湖北日报编辑部全媒体稿件评分办法（2025年试行）》，以自有客户端稿件为基础，创新性地叠加考核被报纸、客户端主频道、第三方平台大号、海外平台选用的质量分，流量排名的传播分，以及获央媒转载或上级表彰的奖励分，以此凸显“正能量、高质量、大流量”三位一体、“内容为王”和精准有效传播有机结合的价值取向。 深化培训。每月编辑部例会上开展分享交流，以学促建、以学提能。将视频拍摄与剪辑、AI内容生产工具运用、新媒体产品制作、出镜报道与主持等核心采编技能列入全员培训课程。 新闻传播人才培养的思考 培养全媒体时代新闻传播人才，要聚焦新闻舆论工作需求，以主流媒体为代表的“业界”和新闻教育“学界”、平台企业一道，围绕融媒生态下数智化转型，优化现有人才培养生态。 针对需求错配，优化教学体系。当前新闻传播教学体系存在与业界人才实际需求错配、脱节问题。一方面，应优化课程设置，主动将大数据、人工智能、虚拟现实等新技术应用和国际传播、政治传播等新方向纳入课程当中。 另一方面，要平衡好理论教育与技能训练的关系，鼓励学生在新闻传播学理论知识外，精通2—3门专业技能，培养学生创新思维、实操能力，成为复合型新闻传播人才。 围绕产学研合作，开放培养生态。一方面，要推动“学界+业界+平台企业”交流制度化、常态化，对接学界最新研究、业界最新动态、市场最新技术。另一方面，学界、业界、平台企业还可通过成立“省级传媒人才联盟”等方式，围绕关键领域、核心问题开展合力攻关、重点解题、项目突破。 面对全媒体时代的挑战，主流媒体要与学界、平台企业携手共进，协力培养“守得住理想、玩得转算法”的新时代新闻传播人。 周勇：以体系化重构破解全媒体人才培养困境 当前，主流媒体的核心使命从信息传播升维至国家治理现代化战略布局。与此相应，新闻传播人才培养的使命任务亦面临价值升维与体系重构。 国家治理视域下主流媒体的专业价值和实践问题 在复杂混沌的舆论场，主流媒体的专业价值仍是不可或缺的宝贵资源。 首先，微观层面，专业性始终是主流媒体核心竞争力的本源。算法推荐与“后真相”传播困境的当下，依靠专业的深度调查、权威政策解读与思想阐释，才能重建公众信任。在实践端，业界对“全能型人才”存在一定的认知偏差，比如，片面追求同时具备“文字+摄影+视频+数据分析”能力，但实际工作场景中，深度报道岗所需的核心能力（如信源挖掘、逻辑架构）与短视频编导岗的核心能力（如分镜设计、节奏把控）很可能无法精致叠加到一人之身。这种“虚假全能需求”倒逼人才培养单位可能推行浅表化的技能培训，或造成专业人才“样样通、样样松”的能力洼地。 第二，中观层面，专业价值是治国理政效能转化的关键桥梁。当前实践场域仍面临同质化重复建设的结构性困境。全媒体传播体系绝非机构的物理叠加，而是能力的化学聚合，是放弃“大而全”的繁荣、转向“专而精”的核心能力建设；唯其如此，才可能实现“差异发展铸特色，协同高效聚合力”的战略愿景。 第三，宏观层面，专业话语已成为国际舆论博弈不可或缺的战略武器。美西方媒体凭借“专业权威”外衣包装意识形态偏见，我们亟须构建兼具中国立场与国际表达的专业话语范式，以专业的叙事方式重塑全球舆论场。国际传播的实践变迁意味着新闻传播事业的专业价值正在经历从垂直领域向多元场景生态的战略跃迁。 以上变化显示，新闻传播工作者的本质已从“信息传递者”转型为跨领域治理赋能者。 全媒体时代新闻传播人才培养的三重困境 供需结构性脱节，规模与能力失衡。现有培养体系输出的毕业生在规模和质量上，难以匹配全媒体业态对复合型人才的需求。特别是面向国际组织运营、央企出海、区域国别传播等复杂场域，专业化、差异化领军人才缺口明显。 学用场景性脱节，课堂与实战存在鸿沟。传统课程体系滞后于行业技术迭代与实践场景拓展。学生在课堂中习得的技能，难以无缝对接动态演进的全球舆论战场，而实践场域恰恰需要的是一专多能人才，能够应对复杂场景、具备跨文化叙事能力。人才培养亟须破除“万金油”式思维，直面能力泛化与专业深度的结构性冲突。 评价功能脱节，反馈机制缺失。现有评价体系相对单一，多以课程分数、毕业论文等学术性指标为主，缺乏对实践创新力、复杂问题解决能力及可持续发展潜力的科学、动态、长效追踪，需要建立培养与评价并举、以评促学的闭环机制，特别是以实践需求为牵引，在人才能力的核心领域（如调查报道、事实核查、数据新闻）建立不可替代的专业壁垒。 全媒体时代新闻传播人才培养的体系化重构 首先，立足“一体”，筑牢思想根基。面向中国式现代化，为党和国家造就一大批胜任治国理政需求的新闻传播专业人才，应该成为全媒体时代新闻传播人才培养的核心目标。其关键在于“铸魂育人”，以马克思主义新闻观为统领，将价值塑造深度融入专业教育。院校要着力通过“研学融合、知行贯通”的浸润式思政培养，打通教学、科研、思政壁垒。比如，中国人民大学新闻学院以“重返历史现场，走进田野课堂”为理念，依托“中国共产党百年新闻事业与红色新闻文化数字记忆工程”“中华人民共和国脱贫攻坚口述史工程”等项目，已组织超600人次师生分赴新疆、西藏、内蒙古等20多个地方，在真实国情体认中深化价值感与使命感。 其次，驱动“两翼”，以评价牵引培养。在培养侧，面向实践真实场景和实践需求打破机制壁垒。以人大新闻学院的国际传播人才培养为例，通过建立本硕博贯通培养机制，破除学段割裂；通过打造“1+1+N”跨学科融合，以新闻传播能力与外语能力为双核（1+1），融入国际政治、法学、经济学等“N”学科，破除学科边界；通过全英文本培养项目，面向全球开放育人，促本土学生走出去，请全球南方媒体记者、留学生走进来。 在评价侧，构建覆盖人才成长全过程的四维评价模型。成长度：通过课堂评估、期末问卷、毕业生获得感调查，追踪在校学习成效；贡献度：依托毕业生就业数据库，分析服务主流媒体及国际传播一线的广度深度；支撑度：评估课程、教材、实验平台等资源的投入效能；发展度：动态追踪毕业生职业轨迹，如毕业生在工作单位的晋升率、参与重大报道的贡献值。评价结果直接驱动课程优化（如新增智能传播、战略传播课程包）与模式迭代。 最后，系统性重塑课程体系，构建“实践驱动教学”的开放模式。面对新时代价值引领的战略需求与人工智能技术变革带来的专业需求，学院建设大数据与舆情、智能传播、战略传播等课程包，与人民日报、中央广播电视总台、腾讯等共建融媒体内容生产与算法类课程，开发全英文课程集群服务国际传播人才培养。同时，学院全面推动课程内容的动态升级，将脱贫攻坚口述史、全球舆情分析等实战成果转化为教学案例。建立新闻传播与法学、政治学等学科的实质性交叉机制，构建“实践驱动教学”模式，打造真场景、真任务、真对抗演兵场，促进学生在课程学习中深度嵌入实践项目。 全媒体时代卓越新闻传播人才培养是一项系统工程，需要立足中国式现代化的战略高度，以体系化思维破解结构性梗阻。人才培养必须深度嵌入多元应用场景，适配国家治理现代化的多元需求。唯其如此，方能为巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论提供可持续的坚实人才支撑。
来源：重庆记协 编辑：梅镕缨
| 
楼主: admin
发表于 2025-7-9 19:11:22
