徐贲：美国大学的“荣誉规则”

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　　一位从国内来的朋友对我说，他在斯坦福大学当访问学者时，看到课堂里考试，居然没有老师监考，觉得很新鲜、稀奇。我对他说，美国大学都有“荣誉规则”(H onor Code)，一般学生都会遵守。

　　美国学校用“荣誉规则”，而不是“学生规则”、“纪律”或“惩罚条例”这一类的说法，诉诸的是学生的荣誉心，而不是害怕被惩罚。有的荣誉规则甚至是学生自己订立的，而不是学校行政人员给他们规定的。例如，斯坦福大学的“荣誉规则”就是学生们在1921年订立的，延用至今，一共有三条。

　　第一，荣誉规则是学生个人和集体的承诺：1.在考试时不帮助别人，也不接受别人帮助……完成教师打分的作业时，不接受不允许的帮助。2.自己遵守规则，并积极参与保证别人也遵守规则。

　　第二，教师也必须信任学生的荣誉心，做到考试时不监考，也不采取特别的、不合理的预防作弊措施，还要避免使学生有作弊动机的教学方法。

　　第三，教师有权利和义务设定学业要求，但必须由师生共同创造能保证学业荣誉的条件。

　　在大学里，荣誉是两方面的，一是学生自己有自尊，自觉地不作弊，不欺骗，不剽窃。诚实是一种自由的选择，体现的是人的自由意志，而不是被动的害怕被发现，被揭露。二是教师尊重地对待学生，不把他们当贼来提防，对他们给予足够的信任，信任他们的自由意志，相信他们能做出正确的自由选择。

　　大学里的这种荣誉观是美国社会荣誉观的一部分。在1755年的第一部英语字典中，就有关于荣誉的解释，至少有两个意思仍然与今天的荣誉观有关：第一是指“灵魂高贵、高尚，不屑于做龌龊的事情”；第二是指“名誉”，做与身份相配之事。大学里的荣誉观既关系到个人的人品、道德，也关系到学生与身分相配的分内责任：真正获得进学校追求的知识。

　　荣誉心虽然是个人的操守和分内职责，但却取决于个人所处的群体环境。在大学里，教师是群众环境的一部分。因此，学生的“荣誉规则”还包含教师要信任学生，要公正地对待所有的学生，要避免那些容易让学生有造假、作弊动机的评估方法，等等。当然，老师自己也必须要有荣誉心，坚守正确的道德原则，注意自己的人品行为，真实地对待学术，不造假，不欺骗。

　　普林斯顿大学教授加里特(R ickG arnett)对学生的荣誉规则有不少亲身体会，他在《大学荣誉规则起作用吗？》一文中特别强调，教师必须充分信任学生。学生课堂考试，教师不监考，使老师免除了警察抓小偷的那种工作：“这使我不需要去做那种破坏信任、令人不愉快的监督工作。我只需要发出考卷，然后离开课堂，到附近等着考试的结束就可以了。”

　　实行荣誉规则的条件是公正、切实的执行，要是学生觉得规则只是纸上规定，或者执行得时松时紧，因人而异，那么学生就会对规则的公正性失去信任，“他们就会对破坏规则的行为不再反感，而规则，不管是否与荣誉有关，也就荡然无存。”

　　和所有的道德文化环境一样，学校的荣誉规则环境是很脆弱的，必须不断小心呵护。荣誉规则几乎每个学校都有，但能否真正起作用，实际上是有差别的。

　　这种建立在自由、信任、公正之上的荣誉观，其实在社会中也是同样适用的。道德行为是自由的选择，只有在可能造假的时候而偏偏不造假，那才是一种道德的选择。不造假不是因为怕被发现遭惩罚，而是因为造假太龌龊，太失人格身份，这才叫有荣誉心，而不仅仅是害怕因曝光而丢脸。无论是官员，还是普通公民，荣誉感都是一种远比法规有效的内心制约。

　　一个人越受信任、越受尊重，就越会有荣誉心。在商店里，店员在店堂里巡视，把顾客当小偷来提防，并不见得能防止商品失窃；在娱乐场所公共传媒上监测顾客的低俗行为，并不见得就能防止这些行为在别的地方发生。严苛的法律造就的不是纯洁的善民，而是并不纯洁的刁民。荣誉心本身就是一种在意别人会怎么看待，反正得不到别人的信任和尊重，自暴自弃又有什么不可以的？

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第一，荣誉规则是学生个人和集体的承诺：
1.在考试时不帮助别人，也不接受别人帮助……完成教师打分的作业时，不接受不允许的帮助。
2.自己遵守规则，并积极参与保证别人也遵守规则。
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很有意思！
中国人太喜欢帮助别人了，也很希望得到别人的帮助！
尤其是在关键的时候（考试、竞争、比赛、打官司等）都想得到别人的帮助！
但是，美国人却提出：不能随便帮助别人，也不能随便接受别人的帮助！
美国人太有意思了！

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80年代俺读书的时候，大学监考也很松的，有的时候就没老师。但大家还是很自觉的遵守纪律。考试就像上自习，非常安静，不过，这不是常态

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现在别说不监考了。监考能怎么样，有的人照样替考，照样送礼走后门买分，照样更换户口来加分，中国真正有本事的都不是大学培养出来的，大学培养出来的孩子都是考试考出来的。

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文章提交者：南来北往 加帖在 猫眼看人 【凯迪网络】 http://www.kdnet.net

第一，荣誉规则是学生个人和集体的承诺：
1.在考试时不帮助别人，也不接受别人帮助……完成教师打分的作业时，不接受不允许的帮助。
2.自己遵守规则，并积极参与保证别人也遵守规则。
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很有意思！
中国人太喜欢帮助别人了，也很希望得到别人的帮助！
尤其是在关键的时候（考试、竞争、比赛、打官司等）都想得到别人的帮助！
但是，美国人却提出：不能随便帮助别人，也不能随便接受别人的帮助！
美国人太有意思了！

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讲公平公正的时候，干帮助别人鸟事?
中国人在竞争中最希望得到非公平的优势；平时，则最不乐意帮助别人(亲友除外)。

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曾经的天知、地知、你知、我知、神灵知，怕被知的羞耻心全被无神论赶跑了呀！呀！

破易建难。道德、人性的重建真的很艰难。

但是还是相信大道不死吧，用善心做善事，不欺人，好心一定能行好运的，可能过程远一些，但结果一定不会太差。历史与故事已经这样说过了。

冥冥之中自有安排，善恶一定有报的，让我们相信这样的信仰吧。

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文明和野蛮，诚实和虚伪。

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有什么样的教育就会培育怎样的国民，有优秀的公民群体就能缔造合格的政府。

公民生来就是这个国家的主人，只有抛弃了臣民教育的人才能真正站立起来。



健康，自由和公民教育是二十一世纪的公民必不可少的东东

新公民，公共利益，公民社会和新公共服务是二十一世纪公民必备得政治理念。

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美国学生品德规范准则21条

1．明确自律的重要性，把自律作为动力，去做我们认为应该做的事，即使我们不愿意。

2．做到值得信赖。这样，当我们说要做什么或不做什么时，别人能相信我们。

3．讲真话，尤其是在讲真话对自己不利的时候，更要这样做。

4．一生中，在所有的问题上都要诚实，包括在工作上和与政府的关系上。

5．独自一人时，要有勇气；当有人要我们做自己应拒绝做的事时，要顶得住压力。

6．不要矫揉造作，弄虚作假，但要显示出自己最佳的自然状态。

7．用不侵犯他人权利的正当方法达到个人和集体的目的。

8．在注重道德行为的场合，大胆地表现自己。

9。要有勇气承认错误。

10．具有良好的体育道德，认识到，虽然求胜的愿望很重要，但赢得胜利并不是最重要的。

11．在与他人的交往中，做到谦恭有礼，包括认真倾听别人的发言。


12．要像自己所希望受到的对待那样对待别人，确认这项原则适用于对待所有的人，不分阶层、种族、国籍和宗教信仰。

13．认识到没有一个人是生活在真空中的，那些看起来纯粹是属于个人范畴的行为，实际上常常会影响到自己周围的人或影响到所处的社会。

14．牢记我们身处逆境时的表现就是对自己的意志和是否成熟的最好考验。

15．不论干什么工作都要干得出色。

16．爱护他人财产――如学校财产、企业财产、国家财产、公有财产。

17．遵守法律。与法律相抵触的行为必须是非暴力的，而且要接受法律的制裁。

18．尊重言论自由、新闻出版自由、集会自由、宗教自由和进行正常法律活动的民主权利。认识到这个原则适用于我们所憎恨的演讲、我们所讨厌的团体和我们所鄙视的人。

19．养成有益于身心健康的习惯，制止那些有害于达到这些目标的活动。

20．避免产生性早熟的经历，形成与家庭生活准则相适应的对性的认识。

21．认识到人生最重要的问题是自己将成为什么样的人，将具有的性格和道德品质。