卓越新闻人才培养探索十年，都取得了哪些成果？

刘海明

【案例】

卓越新闻人才培养探索十年，都取得了哪些成果？

今年是教育部实施《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设 实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》的十周年。

在这十年中，部校共建、“双千计划”在新闻学院建设、人才培养等方面有哪些成果？又有哪些值得借鉴的经验呢？

为此，传媒茶话会特意对话了武汉大学新闻与传播学院院长强月新、兰州大学新闻与传播学院副院长刘晓程、暨南大学新闻与传播学院党委书记支庭荣、暨南大学新闻与传播学院名誉院长范以锦、宁夏大学新闻传播学院执行院长李世举、海南师范大学新闻传播与影视学院院长卿志军，以及部分学校的业界导师、本科生、研究生，或许能解答上述问题。

开展十年，成效显著

2013年6月，教育部、中宣部印发《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设 实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》。

《意见》提出加强马克思主义新闻观教育、加强人才培养基地建设、推动高校与新闻单位从业人员互聘、推动人才培养模式改革创新、推动优质教学资源共建共享等五个方面的改革措施。

同年，在《意见》的指导下，国家启动实施了高等学校与新闻单位从业人员互聘“千人计划”（后升级为“双千计划”）；下发《关于地方党委宣传部门与高等学校共建新闻学院的意见》，要求部校共建模式在全国铺开，各省（市、区）党委宣传部门都应和高校重点建设一个新闻学院，展开教学改革、新闻学院师资队伍，新闻实践、新闻理论研究等方面的工作。

根据公开可查的报道资料，截至2018年8月，目前全国共有120家各类部校共建新闻学院单位、项目，基本覆盖了31个省（市、区）。

2018年10月，教育部、中宣部又发布了《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》。卓越新闻传播人才培养从1.0到2.0，全媒体（化）是贯穿其中的重要关键词，要求“打造一批中国特色、世界水平的一流新闻传播专业点，形成遵循新闻传播规律和人才成长规律的全媒化复合型专家型新闻传播人才培养体系”。

在《意见》的指导下，各地各单位牢牢把握正确培养方向，扎实推进重点工作，着力促进业界与学界互动、理论与实践结合，在学科建设、人才培养、科研创新、基础设施建设等方面取得了重要阶段性成果。

共建精品课程，推动理论实践结合

此外《意见》还表示，要建设一批马克思主义新闻观教育的国家级一流精品课程，推动教师以言传身教带动学生树立正确新闻观，为新时代新闻传播人才打牢思想基础。

宁夏大学新闻传播学院自2019年实施卓越新闻人才计划，设立单独的卓越新闻人才班，其中设置的一门课程《新闻采访与写作》入选2020年首批国家级一流本科课程名单，负责授课的屠凤娥老师拥有15年的业界经验。

宁夏大学2019级卓越新闻人才班的一名本科生表示，学生需要在两周之内完成新闻线索收集、采访、写作等任务，老师会指导同学们筛选有价值的新闻线索，帮助进行采访提纲和文章的修改等。一学期课程下来，每个同学能完成8篇左右的新闻稿件。

（宁夏大学新传卓越新闻人才班采访现场）

此外，据了解兰州大学新闻与传播学院的“重走中国西北角”是一项历史悠久的品牌实践教学活动。在部校共建支持下，这个项目在近十年间得到飞速发展。每年暑假，兰州大学新闻学子在校内外专业教师带领下，兵分多路前往西北多省区开展新闻采写实践，沉淀大量实践教学成果。以这一项目为基础打造的实践课程《小实习》先后获得省级一流本科课程和国家级一流本科课程。

共建实习基地，强化学生实践能力

共建实践基地就是高校一直以来与媒体合作的项目之一，也是《意见》要求的重点工作之一：用好校内外电视台、广播台、报刊、网站、新兴媒体等实习实践平台，培养未来从事新闻舆论工作的行家里手。其中，武汉大学与暨南大学就是做得较好的优秀案例。

武汉大学新闻与传播学院院长强月新表示：“学院的实习制度比较完善，大三上学期学院会组织学生在全国各地的互联网大厂、广告公司、主流媒体中自主选择志愿，三个志愿中会选择一个满足。”实习前组织动员大会、经验分享会；实习过程中要求学生提交实习简报，并派学界导师前往单位指导；结束后，学院还会组织优秀实习生评选，做作品汇编总结。2014年，武汉大学新闻与传播学院《制度化推进实践教学与新闻传播人才培养创新》荣获了国家教学成果二等奖。

暨南大学新闻与传播学院党委书记支庭荣告诉传媒茶话会，暨南大学与羊城晚报、广东广播电视台、南方报业传媒集团、字节跳动等用人单位共建实习实践基地102个。

（2021年暨南大学邀请羊城晚报党委书记、社长刘海陵讲座现场）

除了传统的实践基地，暨南大学自2018年以来，在省委宣传部的指导下，每年组织一批师生分赴广东省内县级融媒体中心开展为期1个月的平台转型建设支援。为县级融媒体中心现有平台升级转型、人才培训以及未来长期的校媒合作提出行之有效的改革建议，广受各地融媒体中心肯定。

（南方报业传媒集团与暨南大学新闻与传播学院实习基地合作协议签约现场）

至今已组织449名学生、54支队伍驻扎前往省内49个县市融媒体中心进行专业实践，建成4个红色文化传播实践基地，先后与23家县级融媒体中心挂牌成立县级融媒体研究与志愿服务基地。

（2023年暑期揭牌的县级融媒体实践基地之一）

“这是我们的特色项目，我们从中了解到他们推动媒体深度融合的新进展、新成果，丰富了教学的案例，同时我们也有针对性跟他们讲课，相互补充，对推动县级融媒体中心的发展发挥了积极作用。”暨南大学新闻与传播学院名誉院长范以锦说道。

兰州大学新闻与传播学院刘晓程表示：“兰州大学虽然地处西部，但我们一直和北上广等发达地区新闻媒体单位有着密切的交往合作，在省内外建立了几十个专业实习实践基地，可以极大满足本科生和研究生的‘大实习’要求。”随着县级融媒体中心建设走向深入，兰州大学新闻与传播学院也将县级媒体作为学生实习实践的主战场，以“重走中国西北角”“新春采风万里行”等活动为牵引，由专业老师带队，引导新闻学子走基层、转作风、改文风。

业界学界交流互聘，共建骨干队伍

《意见》要求开辟高校与新闻单位互聘新领域，充分发挥受聘人员优势，推动完善实践教学，促进新闻单位的重大实际问题研究、编辑记者马克思主义新闻观教育。

对此，多位受访者表示，关于业界、学界交流互聘方面，目前来校挂职的新闻工作者大多以单独或联合开课、集中讲座、新闻阅评等形式参与学生培养；另一方面，学界教师也会到新闻媒体挂职，根据工作专业分配担任职务，了解学习新闻事业与新闻实践。

作为海南师范大学新闻传播与影视学院的业界返聘教师，人民日报经济社会部原主任皮树义老师带领师生开设的“新闻阅评工作坊”成果突出，从2020年至今已有17篇学生们撰写的阅评稿被中宣部《新闻阅评》采用。部校共建后，海南师范大学每年还有来自媒体双兼双挂业界人员10名左右，来校挂职的教师以开课、讲座、专题座谈等形式，为学生讲授《新闻采访与写作》《新闻评论学》等课程。

传媒茶话会了解到，暨南大学新闻与传播学院郑越副教授在南方日报挂职期间，和编委会一起策划了一系列短视频，以小、快、灵的方式碎片化地将宏大的叙事化整为零地向海外读者推送。

此外，近几年各大高校都设置了“双导师制”制度，业界与学界导师一对一联合培养硕士研究生。业界导师通过对学生论文、实习的指导，以应对新闻教育与新闻业务脱节的情况。

宁夏大学新闻传播学院2021级某研究生介绍：“我的毕业论文选题与业界导师领域相关，业界导师在书目阅读、论文框架和文字表述上等方面为我提供了很多指导意见。”

“在讲座上结合最新案例，能够给新闻学子带来一些最新的一些内容，而不是死板的内容。这能够帮助新闻学子毕业了之后就能迅速适应新闻实操工作。”一位业界导师谈道。

经费保障，助力基础设施建设

据教育部、中共中央宣传部《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》，将部校共建新闻学院工作作为加强高校思想政治工作、落实意识形态工作责任制的重要内容，要加强督导检查和经费保障，确保取得实效。

在经费保障下，各大新闻学院教学设备储备、管理机构建设、研究智库建设等方面，均取得了一定成效，有效保障了学院教学和科研的顺利开展，促进了新闻教育发展以及人才培养。

传媒茶话会了解到，在部校共建经费支持下，海南师范大学新闻传播实验教学设备价值投入增长了10倍，学院20000平方米的教学楼也于今年奠基动工建设；兰州大学新闻与传播学院也建成了媒体融合实验室；宁夏大学新闻传播学院与马克思主义学院教学实验大楼的建成，改善了新闻传播学院的办学条件；暨南大学新闻与传播学院建设的舆情大数据研究中心入选了中国智库索引（CTTI）来源智库，并入选2018年度CTTI高校智库百强榜。

（海南师范大学演播中心）

（兰州大学教学实验中心）

哪些经验能够借鉴？

《意见》旨在以马克思主义新闻观教育为核心，遵循新闻教学科研规律和新闻人才成长规律，聚合业界学界优势资源，协力培养卓越新闻传播人才。十年实践，各单位在部校共建、“双千计划”实践中有哪些值得借鉴的经验？

优化课程设置

如何让学界、业界互聘交流从文件走向实践，如何让制度见实效？

有受访者建议，业界导师负责的课程也可以和普通课程一样纳入学校的课程评价体系，比如课程纳入全校课程期末评教，参与优质课程评优评奖，邀请专家进行日常旁听和评课等，“通过师生对课程的反馈，来调整课程设置，淘汰‘水课’”。

有业界导师也表示：“进一步完善业界老师授课、作讲座的考评细节，制定细化明确的考核指标，设置课程绩效，会更加激励业界导师优化课程内容，提升教学质量。”

灵活实行双导师制度

此前，传媒茶话会在查阅众多资料时发现，学生的研究方向与业界导师从业领域很有可能不一致，这时候业界导师对学生的指导时间与程度就会受限。

针对业界导师与学生对接沟通有限的情况，部分院校改进了双导师制度，加大业界导师指导学生的力度和广度。

有学生谈道，学院的学界导师不仅会在学术上指导学生，也会帮助学生建立与业界沟通的桥梁，联系其他相关领域的业界导师来帮学生解决问题。

有院校则是改进措施，不实施一对一指导，而是把学生的问题、论文等统一给到业界导师队伍进行指导。

“最初我们是把业界老师分配到每个学生，后面学生越来越多，业界导师也越来越忙，把业界导师固定下来就比较难，所以现在我们基本上不固定业界导师。”范以锦院长也向传媒茶话会透露道。

丰富师生交流渠道

在采访中也有部分学生表示，由于时间等问题，业界导师与学生的线下交流十分有限，如何更好地促进业界教师和学生地沟通和交流？

很多高校在实践中摸索出了线上线下相结合的方式，加强业界导师与学生的交流，增进学生对新闻一线的了解。

“我跟我带的学生经常通过面对面、微信群、视频会议等形式交流，如果看见一些好的线索、新闻，就会转到群里给学生们看，然后引导他们一起讨论。”某业界导师表示自己会将当下发生的最新的这种新闻案例分享给学生，学习人民日报、新华社是怎么报道各种新闻事件。

此外，为进一步增加学生与新闻一线的了解与接触，有业界导师提议：“要增加实践机会，还可以在不同的共建单位的电台、电视台、杂志社、新闻网等媒体去实践轮岗。共建单位跟学校方面可以进行一些合作，扩展实践的渠道，并且把渠道通知到学生这方面，如此一来，学生才不会与新闻一线脱节，今后也能针对自身能力与兴趣选择职业、岗位。”

创新教学组织方式

得益于政策的支持，很多高校都建立了媒体融合实验室、舆情研究中心，购买了无人机等专业设备。如何让它们更好地发挥出价值？

据了解，部分院校的设备培训活动、学习讲座等等许多活动都会借用实验室、设备室，在展现学院的底蕴的同时，也提高了利用率，做到多举多得。

暨南大学新闻与传播学院的设备主要用于实验课程，如《音视频制作》《新闻摄影》等，此外，还会用于融合新闻工作坊，准记者南方训练营，以及其他采访实践活动。“我院的专业实验设备使用率还是很高的，设备和实验室都是面向师生开放使用，通过预约，审批，借用登记就可以获得设备的使用。”支庭荣说道。

同样，海南师范大学的VR影像设置系统实验室、元宇宙直播实验室等实验教室，不仅是本科生、研究生的专业课上课场所，还是教师指导学生开展实践工作坊的“根据地”。师生们利用实验室创作了许多作品，并在此基础上，带着这些作品参加了众多全国性专业比赛，如全国虚拟仿真大赛、中国数据新闻大赛、互联网+大赛、大学生广告艺术大赛等。

“学生借用高科技设备、实验室器材进行学习作业、比赛项目筹备等活动，使用积极性比较高。”海南师范大学新闻传播与影视学院院长卿志军谈道。除此之外，实验室和器材室还会为全校的项目活动提供场地和设备，让高科技设备流通起来，也能提高利用率。

（海南师范大学达芬奇调色室）

此外，还有同学提议：“学校还可以在教学组织方式上大胆创新，组建项目小组、兴趣社团，提高实验室使用率。项目小组、兴趣社团可以进入融媒体实验室等实验基地学习和工作。”以此来进一步提高设备的使用率，也降低教学设备使用门槛，发挥学生主动性，成为全媒化复合型新闻传播人才。

来源：传媒茶话会 （公众号）

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/zYhJ97E5wPJ-Q7Sl4GyjvQ

编辑：覃韵琪