【案例】

活动集锦 | 四月各地校友组织活动资讯合集来啦！

概览

4月2日山东省中国传媒大学校友会到济南长清张夏街道进行调研

4月15日广东省中国传媒大学校友会走访校友企业今屋文创书屋与明珠儿童艺术中心

4月16日山东省中国传媒大学校友会出席云南大学济南校友会成立大会

4月16日广东省中国传媒大学校友会第一届第二次会员大会召开

4月16日广东省中国传媒大学校友会主办“童心向党——我和英雄共成长”致敬英雄主题朗诵会

4月19日中国传媒大学学生工作部（处）走访重庆市中国传媒大学校友会并与校友代表座谈交流

4月26日重庆市中国传媒大学校友会举办校友大讲堂讲座

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山东省中国传媒大学校友会

到济南长清张夏街道进行调研

4月2日，山东省中国传媒大学校友会（简称“山东校友会”）理事李百晓（山东女子学院传媒学院院长、教授），山东校友会副秘书长冯统一行到济南市长清区张夏街道调研。长清区张夏街道党工委副书记、办事处主任刘绍文，张夏街道人大工作室主任王霄天、张夏街道办事处副主任史燕接待山东校友会一行并参加活动。

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广东省中国传媒大学校友会走访

校友企业今屋文创书屋与

明珠儿童艺术中心

4月15日，国内交流与合作处（校友工作办公室）处长（主任）刘首兵、人事处副处长兼人才办公室主任胡洪春一行与广东省中国传媒大学校友会（简称“广东校友会”）校友代表共同走访了校友企业今屋文创书屋与明珠儿童艺术中心。

此次走访是广东校友会正式注册成立后首次正式的校友走访活动，希望能够通过走访活动汇聚广东校友资源，加强校友互动，增进校友情谊。

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山东省中国传媒大学校友会

出席云南大学济南校友会成立大会

4月16日下午，云南大学济南校友会成立大会举行，来自云南大学校友总会的领导和山东济南、青岛等地的100多位云大校友齐聚一堂，祝福云南大学百年华诞暨云南大学济南校友会成立。

云南大学济南校友会成立大会邀请了部分高校驻鲁（济）校友会代表参加，山东省中国传媒大学校友会副会长兼秘书长刘强出席大会并代表山东校友会送上福贺信。

4广东省中国传媒大学校友会第一届第二次会员大会召开

4月16日，广东省中国传媒大学校友会（简称“广东校友会”）第一届第二次会员大会在广州市召开，广东校友会理事会成员及百余名广东校友代表参加会议，欢聚一堂，畅述校友情。中国传媒大学党委常委、副校长杨懿参加会议并致辞。大会由04级播音专业校友马一主持。

杨懿代表廖祥忠书记、张树庭校长向广大广东校友表达诚挚问候与美好祝愿，并对广东校友会正式注册成立一周年及第一届第二次会员大会的召开表示热烈祝贺。明年恰逢学校建校70周年，杨懿向校友们发出邀请，欢迎大家常回家看看，相聚母校，同忆往昔，共叙情谊。

广东校友会现任会长苏宏元、秘书长魏冬青、监事长刘扬分别代表广东校友会理事会作2022年度工作、财务及监事报告。广东校友会理事黄慰汕宣读广东校友会第一届理事会聘请顾问名单，理事杨继红代表广东校友会理事会对2022年度表现优异的校友提出表扬。

国内交流与合作处（校友工作办公室）处长（主任）刘首兵、传媒教育基金会秘书长杨鹏、人事处副处长兼人才办公室主任胡洪春、国内交流与合作处（校友工作办公室）副处长（副主任）周君及工作人员代表共同参加了此次大会。

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广东省中国传媒大学校友会

主办“童心向党——我和英雄共成长”

致敬英雄主题朗诵会

4月16日，由广东省中国传媒大学校友会主办的“童心向党——我和英雄共成长”致敬英雄主题朗诵会圆满落幕！

本次活动以“ 致敬英雄”为主题，通过配乐诗朗诵和表演的表现形式，突出展现了少年儿童学习、讲述英雄故事，传承英雄精神的实践经历。广东省中国传媒大学校友会艺术团集合了省市台多位优秀的播音员、主持人校友，对参加表演的少儿艺术学员进行了针对性的专业辅导。

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中国传媒大学学生工作部（处）走访

重庆市中国传媒大学校友会

4月19日，学生工作部（处）一行9人走访重庆市中国传媒大学校友会（简称“重庆校友会”）并与校友代表座谈交流。座谈会由重庆校友会副秘书长游洋主持。

会上，重庆校友会会长陈力代表校友会热烈欢迎母校一行的到来，对来自母校的关心支持表达诚挚的感谢。学生工作部（处）副部长（副处长）张芊，重庆校友会副会长张世轩，重庆校友会顾问、重庆大学美视电影学院副院长马欣发表讲话。

重庆校友会副会长张秋丽、理事薛焱丹等重庆校友代表，中传电视学院党委副书记程素琴、人文学院党委副书记赵莹、学生工作部（处）思政科科员陈萌、学生工作部（处）心理健康教育中心教师陈小晨、电视学院专职辅导员李昉、播音主持艺术学院专职辅导员隋欣益、信息与通信工程学院专职辅导员李佳雯、经济与管理学院专职辅导员韩芮莎共同参与座谈。

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重庆市中国传媒大学校友会

举办校友大讲堂讲座

4月26日，重庆市中国传媒大学校友会（简称“重庆校友会”）举办校友大讲堂讲座，重庆校友会学术部部长，重庆大学新闻学院教授、博士生导师刘海明作题为“国家社会科学基金课题申报与撰写”的讲座，十余名校友线上参与讲座。刘海明从课题的确定、文献综述的撰写、研究的创新等方面进行经验分享。讲座中，各校友还就近期科研成果展开了沟通交流。

来源：中国传媒大学校友会

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/gzr8c7gpD4e0SxDw6hXAJQ

来源：洪韵

【案例】

红网第八届全国大学生“评论之星”选拔赛决赛榜单揭晓

由湖南红网新媒体集团主办的第八届全国大学生“评论之星”选拔赛，决赛评选结果正式出炉。

中国人民大学林希腾，凭借文评《“防疫错过女儿生日”惹群嘲，脱离人民群众是根源》，以80分的总成绩摘得本届“评论之星”；山西大学韩羽儿、南京师范大学於璐，分别凭借漫评《够了，该让“卫生巾羞耻”灰飞烟灭了》和文评《雇轿子上山遭网暴，莫让道德审判断了他人生计》，以79.8分和79.2分的总成绩，分获亚、季军。

林希腾夺冠  人大学子三度摘“星”

《“防疫错过女儿生日”惹群嘲，脱离人民群众是根源》一文，聚焦于疫情防控过程中的一则热点新闻：去年11月6日晚，郑州市召开新冠肺炎疫情防控新闻发布会，该市中原区桐柏路街道平安街社区书记刘红英发言称，“前几天是我女儿的18岁生日，然而我却缺席了她的这场成人礼”。虽然本意是希望公众理解基层工作人员的辛苦，但这番话的实际效果却适得其反，引发了舆论广泛热议与批评。在不少网友看来，疫情之下，相较于很多人所经历的遗憾与苦难，缺席女儿成人礼显得过于“单薄”。

作者林希腾认为，即使是宣传活动也应当做到人民至上、以人为本，如此才能引发大家共情，“刘红英的讲述无法打动人心，不仅仅是因为事情太小、不够有料，更是因为她的讲述更像是一种脱离人民群众后、单一叙事逻辑下的流水线产物”。他指出，“只有走出自己所在的圈子，走进人民群众，了解人民群众所思所想，才能避免‘写尽天下太平事，不肯俯首看苍生’，真正做到为人民服务”。

对于本文，9位评委中有4位给出了9分以上的高分。中国经济体制改革研究会常务理事、互联网与新经济专业委员会主任祝华新点评道：“评论合为时而作，评论与民生民瘼息息相通。”中国青年报编委、高级编辑曹林点赞：“说到了要害，贴近舆论水温。”湖南师范大学新闻与传播学院副院长、博导肖燕雄认为，该评论“将一个看起来没有多少新意和深意的选题讨论得有一定的意味，层层深入，表达也好”。

据悉，这是中国人民大学学子第三次斩获“评论之星”。在此前举办的第四届、第六届大赛中，人大学子陈舒睿、岳永婕，先后以优异的成绩登顶摘冠。

“漫评”强势跟随  “青椒”跻身前列

继上届大赛新增“视评”赛道后，本届“评论之星”又为漫画评论打开竞赛大门。并且，按照新的大赛评选规则，无论是文字、视频还是漫画评论，均有资格争夺“评论之星”，竞逐万元大奖。

来自山西大学的“漫评”选手韩羽儿，在此前的月赛中两摘“月度之星”，决赛阶段再度强势突围，斩获亚军，与第一名仅存0.2分之差。其获奖作品《够了，该让“卫生巾羞耻”灰飞烟灭了》，对“高铁售卖卫生巾遭部分网友反对”一事作出回应，指出“这是女性诉求遭受社会漠视的现实缩影”，呼吁“让女性当前面临的问题被社会所看到”。浙江大学求是特聘教授、博士生导师吴飞点评道，“选题有社会价值，案例多，整体输出比较丰满”。评委祝华新则表示，该作品“色彩的运用尤其有感染力”。

南京师范大学於璐的文字评论《雇轿子上山遭网暴，莫让道德审判断了他人生计》，原系2022红网“青椒计划”优胜作品，按规则直接晋级“评论之星”决赛后，历经初评、复评，最终以79.2分的总成绩名列第三。这篇“青椒计划”作品，对“游客在重庆武隆天坑游玩时雇人抬轿上山却遭网暴”进行了分析。作者於璐指出，网友的大肆批判，满足的是自身的道德优越感，结果却是砸了别人的饭碗，“真正的道德感是促使事态向好的方向发展，而非假借‘善良’外衣，行伤人作恶之实”。复旦大学新闻学院院长、复旦大学全球传播全媒体研究院院长张涛甫点评道“逻辑性与思想性较强”；评委祝华新则点赞“立论精当”。

按照评选规则与总分排名，本次大赛还评出了20个佳作奖以及20个优秀奖。山东大学王致远、西北师范大学知行学院何添娇、黑龙江大学杨然馨、北京大学康芮菡、华中科技大学潘天行等20人（组）获佳作奖；苏州大学蒋乐希、湖南师范大学吴雨林、郑州大学熊晨靓、重庆大学麦璐璐、西安交通大学陈奇菲等20人（组）获优秀奖。

重庆大学８人上榜  10所高校获组织奖

红网全国大学生“评论之星”选拔赛，旨在为大学生提供展示自我、表达己见、发出最强音的平台，引导大学生关注社会，学会独立思考，配合高校的新闻评论教学工作，使大学生新闻评论写作水准更上一层楼。

本届“评论之星”大赛为第八届。数据显示，北京大学、中国人民大学、中国传媒大学、华中科技大学、重庆大学等近300所高校、5000多位学子，共计投来文评、视评、漫评近万件。

在前一阶段（2022年10月~12月）的月赛环节中，重庆大学林诗堙、山东大学宋宵佳、宁夏大学王晖琳、山西财经大学张靖悦、长安大学庞佩羽、山西大学韩羽儿、西安交通大学杨璐晨、淮阴师范学院吴小蝶、郑州大学张喆、湖南大众传媒职业学院刘依萍等27位（组）选手先声夺人，摘得“月度之星”。

决赛环节于今年3月启动。包括“月度之星”在内，月赛排名前50名的文字评论、排名前5的视频评论和漫画评论，以及2022年度红网“青椒计划”月度优胜作品，“会师”决赛。依据1人不超过2篇的规则，经工作人员筛选后，本届大赛最终筛选产生232件决赛参评作品。后经9位决赛初评、复评，最终选出43件获奖作品。

据统计，重庆大学8人夺奖，数量遥遥领先。中国人民大学、郑州大学、山东大学，各占据4个获奖席位。四川外国语大学、山西大学、南京师范大学、华中科技大学、湖南师范大学、湖南第一师范学院，各有２人上榜。北京大学、常州大学、黑龙江大学、湖南大众传媒职业技术学院、洛阳师范学院、苏州大学、西安交通大学、西北师范大学知行学院、长安大学、中国传媒大学、重庆医科大学，也均有学子进入获奖大名单。

为感谢各高校的大力支持，红网全国大学生“评论之星”选拔赛组委会，特向组织积极、成绩优异的高校授予“组织奖”，它们分别是：重庆大学、山东大学、郑州大学、山西大学、长安大学、西安交通大学、苏州大学、广西大学、淮阴师范学院、华中科技大学。

来源：红辣椒评论（公众号）

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/gWGoLFygQzWlHZL8iecGZg

编辑：程博

【案例】

我在人大、北大当老师

老詹小注：

这是转载的一篇文章。

作者姜波，老詹好友。

曾担任经济日报驻日记者，亦曾担任部门主任。

他的部门，正好由老詹我分管。

我俩性格相近，都挺真诚直爽，

所以，一见如故，一拍即合。

留下很多美好回忆。

姜波很聪明，也很能干，为人又挺随和，

所以，人缘很好，曾被人大北大请去当老师。

很受学生们敬重和欢迎。

我曾建议他将这一经历写出来，一定非常有趣。

诺，果然，写出来了。

各位看看吧，确实很有意思。

媒体人丨姜波：我在人大、北大当老师

作者简历

   姜波，经济日报社高级编辑。1982年毕业于中国人民大学新闻系，后在日本早稻田大学进修两年经济学。从事新闻工作30多年，先后采写新闻作品上百万字，七次获中国新闻奖，长年在中国人民大学新闻学院为研究生班授课。主要著作有《魂归何处》《惶者自白》《女性与犯罪》（与姜伟合译）《新闻大咖眼中的中国经济》等。

原题

我在人大、北大当老师

采访本上的中国往事（选载）

作者：姜波

（上）

   可能有人会质疑：北大是响当当的中国第一，你怎么把人大摆在前面？

   我是2011年开始为人大的研究生授课；2018年起在北大给本科生上课。这里有个时间顺序。

   而且，就新闻教育而言，无论是官方评价，还是民间打分，人大在几十年里一直雄居全国第一。

   我记不清准确时间啦，好像是2009年秋。张征教授给我电话：“姜波，回学校开一门课吧。请业界精英到学校正式开课，是我提议的，学院在积极推进。”

   这太好啦！到高校当老师是我的一个夙愿，我甚至曾一度萌发过转行高校的想法。而且，我已经为此准备好几年了。

   “你就讲新闻采访写作，这是你的强项，因为你有30多年的新闻实践。讲一个学期，每周讲一次，每次3个学时，是专业基础课。注意，是3个学分的课程！”

   张征当时任中国人民大学新闻学院新闻系主任，是我大学的同班同学。她曾被评为中国人民大学“十大教学标兵”，荣获教育部“高等教育教学名师奖”、“范敬宜新闻教育奖良师奖”等称号。

   学生要拿3个学分？！这使我感受到不小的压力。千万不能误人子弟呀！而且是在中国新闻传播教育的“第一学院”！

   其实，对高校的新闻教育，我相对还算熟悉。从上世纪九十年代中期结束常驻日本回到国内工作起，我每年都会给几个、甚至十几个新闻学院的硕士博士当毕业论文的答辩评委，也会到高校搞几次讲座，后来又担任业界导师。这也可能是张征老师向我发出邀请的原因之一。

   但是，开一门学生拿学分的课程，就是另一回事儿啦。

   3个学分，一个学期是51个学时。除了期末考试，一个学期需要讲十五六次！而且每周3个学时。

   这个工作量不小呀！（这只是对我这个新闻教育的新手而言的，对我这个兼职教师而言的。其实，高校的很多老师，每学期要开两三门课程。范敬宜先生到清华大学新闻与传播学院任院长后，每学期还要开3门课。）

   其实，对于请业界人士到高校任教，有的老师是有疑虑的。

   我就当面听到一位在中央媒体担任策划顾问的高校老师说过：请业界精英去学校搞一两次讲座，那真是精彩绝伦，学生们也非常踊跃地听讲。因为那是把他半生或一生的经历和经验，都浓缩在那几个小时里，都是满满的干货。但正式开一门课程，那就另当别论啦。

   我也知道，全国高校的新闻传播学院（随着传播业和传播学的急速发展，国内各大学的新闻院系纷纷改名为新闻传播院系；唯有人民大学舍不得“人大新闻”这个金字招牌）聘请了许多新闻界精英任业界导师、客座教授、讲席教授，甚至是院长。不过，他们基本上就是搞几次讲座，正式开课的并不多。

   我还听说过，有的高校满怀期待地邀请传媒界大咖正式开课，要么被婉拒，要么讲了几次就讲不下去啦。

   当然，新华社的熊蕾前辈在人大、凤凰卫视的曹景行前辈在清华、中国青年报的曹林博士在北大，他们长年开课，颇受好评。

   如何使这50多个学时内容丰富而又生动活泼呢？

   如果选一本比较畅销的新闻采访写作教科书，按其范式与逻辑展开，加上我本人所经历的典型案例，应该说是不必花费太大功夫的。

   但是，这不是我的风格！而且，人大请我开课也失去了应有的意义。

   我要自己编写讲义！

   尽管三十多年新闻生涯是我的长项，但如果都是新闻案例的堆积，那不就成了流水账？尤其是给研究生开课，是需要上升到一定理论层次的。

   好在这些年里，我还是浮光掠影地跟踪着学界前沿，对新闻传播理论还一知半解。不过，我知道，一个长年搞新闻实践的人，在人大新闻学院深究新闻传播理论，那是班门弄斧，那是在找死。

   讲新闻采访写作，讲中国政治经济社会语境下的新闻采访写作，讲飞速发展的移动互联网正碾压传统新闻业背景下的新闻采访写作，从哲学、政治学、社会学，尤其是我相对熟悉的经济学的一些理论来融会贯通，可以扬长避短，可能会独辟蹊径。

   我一直认为，如果仅仅掌握新闻传播学的专业知识，哪怕是研究生、甚至是博士毕业，走向新闻采编岗位以后，也很难胜任日新月异的新闻实践。新闻学院的学生应该主修或专修一两门其他学科。从功利的角度讲，最实用的是经济学和法学。但遗憾的是，我对法学完全是门外汉。

   我跟张征老师说，我需要准备相当一段时间。

   张征简单地回复我3个字，“等着你。”  

   说句也许伤人的话，现在的新闻传播学教科书是鱼龙混杂。有人明明在那里“为赋新诗强说愁”。

   有本《通俗新闻标题学》，把新闻标题归纳为突出最重要内容型标题、概括型标题、诸侧面并列型标题、新作诗句型标题，等等。好家伙，竟然总结出99种类型标题！

   概括式、综合式、摘要式、结果式、人物描写式、事务描写式、现场描写式，等等，有人把新闻导语写法归纳为24种！

   外貌描写式开头、性格特征式开头、开门见山式开头、环境描写式开头、巧设问题式开头、心理描写式开头，等等，有人把文章开篇笔法总结出20种！

   ……

   如果是学术归纳，这种“螺蛳壳里做道场”，我无权评判；如果让学生们以此作为未来新闻实践的指导，则谬之千里啦。

   新闻采访写作的教学，怎么能这么“内卷”呢？

   我要把自己的、同事的、同行的、前辈的，在新闻实践中感受最深的、最得心应手的、最有操作价值的心得、体会、手法、惯例、规则，甚至逻辑、规律等，归纳综合，辩证思维，理性升华。

   在博的基础上求专，在广的基础上求深。

   历史与未来的演进，理论与实践的交汇，宏观与微观的结合，中国与世界的融通。

   当然，这是我的努力方向。但效果如何，则由学生们评判啦。

   潜心读书，梳理思路，整理案例。

   新闻与道德、新闻与激情、新闻与理性、新闻与历史、新闻与宏观、新闻与数字、新闻与时间、新闻与市场、新闻与效益、新闻与责任、新闻与自由、新闻与发现、新闻与采访、新闻与写作，等等。

   我整理出彼此独立又联系紧密十几个专题的讲义，并做了课件，每个专题足有三四万字……

   2011年春，我带着自编的讲义去见张征老师。张征仔细看了后说：“太好啦！你下个学期就开讲吧。这些内容，学生们是太需要啦。”

（中）

   按着学校的规定，每个学期末结课时，学生们要给老师打分。

   我每年的平均得分都在九十七八分。尽管我并不在学院考核范围内。

   接替张征老师担任人大新闻学院新闻系主任的许向东老师，有次看到学生给我打的分数后连声说道：“高分呀，高分！”

   2011年的秋学期即将开始，我要开课啦。

   首先是授课时间问题。我曾对张征老师提出过一个请求，能不能把我的课程安排在周一或者周五。

   因为我在岗在位，需要满负荷工作，经常会到外地采访。把课程安排在周一或周五，可以保证连续4个工作日，基本可以完成一次常规的采访，尤其是对体制内单位的采访（当然，也有些省市领导和国企老总把采访时间安排在周末）。张征老师让我尽管放心。

   开学前，新闻学院负责课程安排的教学秘书征求我意见：“姜老师，您方便上课的时间，是上午，还是下午，或是晚上？”

   可以晚上上课？是晚上6点开课？这太好啦！

   从报社到人大，我坐地铁也好骑自行车也好（我常年坚持骑车上下班），大约需要50分钟。这样的话，报社下午5点下班时，我踩点出发完全来得及，就不需要专门请假啦（其实，在新闻单位工作的一个优点就是时间支配比较自由。早走一会儿，不请假也没关系的）。

   所以，每周一晚上6点到9点，是我固定的授课时间。当然，我没有时间吃晚饭，只能吃两块点心、喝几口咖啡啦。

   开课后，张征老师听过我的一堂课，给了我充分的鼓励和肯定。

   真应该感谢人大新闻学院对我的高度信任和充分“放手”。

   上课讲什么，怎么讲，怎么进行课堂讨论，怎么布置作业，怎么安排考试，怎么给学生判定分数，一切都由我自主决定。学院从来没有任何干预，哪怕一点儿也没有。

   我呢，也就是每学期开课那天到学院办公室，取一下选课学生名单（请课代表或助教代取也可以），了解一下新学期有没有什么具体要求；再就是结课后把学生成绩签名后提交一下。

   我是上课来，下课走。如果不是每年几次硕士博士毕业答辩，我甚至都见不到学院的其他老师。当然，我会就教学情况随时与相关老师沟通。

   人大新闻学院的几任院长——倪宁老师、郭庆光老师、胡百精老师、周勇老师——都给予我热情的鼓励，并感谢对学院的支持。

   【所以，2019年11月，我获得了第七届范敬宜教育基金的“良友奖”（也就是社会贡献奖）。在答谢致辞中，我特别感谢中国人民大学新闻学院对我的信任与支持。而且，我这次获奖也是人大新闻学院提名并申报的。】

   尽管我不事张扬，但我在人大授课的事儿，还是在报社慢慢传开了，我也没太在意什么。因为我觉得这对自己、对报社、对社会，都是一件好事。

   可是，我没想到，一年后的一次全报社大会上，社长不点名地批评道：“有人在大学讲课，还有人在电视台做嘉宾主持，这是不务正业。”顿时，不少编辑记者都扭头看着我。

   你的编辑记者能站在著名高校的讲台上，是给报社增光添彩的事情！怎么竟成了“不务正业”？

   散会后，我马上去找社长。

   “社长，您批评有人在高校讲课，我就在人大当兼职老师。不过，我从来没有耽误工作呀！”

   社长一笑：“我说的不是你。有人在净在外边晃悠挣钱，不干报社的事。不过，你的讲课费别忘了缴所得税呀。”

   我听后，心里苦笑。

   不久，我就有了“尚方宝剑”。

   2013年6月，教育部、中宣部联合下发了《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设  实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》。计划在几年内，从新闻单位选聘500名优秀编辑记者到高校新闻传播院系兼职或挂职任教；从相关高校新闻传播院系选派500名骨干教师到新闻单位兼职或挂职。

   其后的一天，中宣部新闻局的一位同志来电：“姜老师，看了你的资料，有3所大学想聘请你做兼职老师，你意向那所学校？”

   我的意向是人大和北大。

    “呀！这有些难办。因为一位老师只能选一所大学。”

   “那就人大吧。”我毕竟与人大新闻学院“前世有缘”。

   不久，从10家中央媒体选拔的49名编辑记者，很快就到首都12所高校的新闻传播院系挂职或兼职。

   我再去人大上课，不仅理直气壮，甚至有点儿“趾高气扬”啦。

   我一直认为，教育部和中宣部这个“卓越计划”是高瞻远瞩的。

   随着飞速发展的移动互联技术和革命性的知识加速更迭，我们很多中年壮年编辑记者尽管都是本单位的业务骨干，但其知识结构已经老化，做深度报道时常常力不从心，策划选题时捉襟见肘。即使是出身于新闻专业的本科生、硕士生，毕业十年二十年后，即使是面对新闻传播领域的新事物、新动向、新理论，也往往感到陌生。因此，都亟需“充电”。

   我曾向有关部门提交过报告，请求脱产一两年，在高校新闻传播院系边授课边研修，但没收到回复。

   【2006年，我曾脱产在中央党校学习一年，真是获益满满。】

   到高校长期任教，还有一种倒逼作用。

   为了把最新的知识传递给学生，也为了自己不“露怯”，逼着你始终关注传媒业的发展和新闻传播理论的最新动向，逼着你了解国内外与新闻传播有关的大事小事，逼着你精读新闻大咖们的经典名作和采访写作心得；逼着你不断地修改和完善讲义。

   我的编辑记者朋友中，有人也期望能到高校讲课。我总是给予热情鼓励，并启发他们认真准备讲义。因为如果只是按教科书照本宣科，加上一些自己的经历，那就没有太大的意义啦。

   你要有“不可替代性”！

   结识过几位到新闻媒体挂职的高校老师，我建议他们如果条件允许，完全摆脱学校的教学及行政事务，专心在中央新闻媒体工作两年，白天黑夜都跟编辑记者一起摸爬滚打。

   半年总编室夜班，半年总编室白班；然后，再用一年时间，在一两个关键的专业采编部门磨练。

   尤其是参加一切可能参加的社（台、网）内外会议。因为会议不仅是新闻的富矿，而且通过会议可以了解太多太多的信息，从而深度地了解这个社会。

   这样的话，你对中国媒体运行的规律、规则（包括潜规则，这里没有贬义）、惯例、技术、趋势等，将会有深刻透彻的了解和理解，再进行理论上的剖析和综合，就能够克服目前的新闻传播领域学术与实践“两层皮”的弊端。

   这不仅“接地气”，而且可以“上云端”。我甚至认为，这可能比去国外访学的收效还要大。

   现在，有人批评一些高校年轻老师过分推崇西方的新闻传播学理论。其实，未必是这些老师们“崇洋媚外”；很大程度上，是他们“躲进小楼成一统”，不了解社会现实，不了解中国国情。

   到媒体挂职或兼职，是一个解决问题的好途径。

   人大新闻学院的陈阳老师，非常珍惜在人民日报新媒体中心挂职的难得机遇（陈阳老师这样形容：“完全是天上掉下来一个苹果砸到我怀里”），充分进行“田野调查”，积累了大量的第一手资料；其后在国外访学期间，进行理论上的吸收、沉淀、梳理、升华；几年后写出了沉甸甸的新闻社会学专著《重新出发：移动互联网时代中国媒体转型研究》。

   像陈阳老师这样，能在媒体专心工作的高校老师好像并不多。

   按着学校的规定，每个学期末结课时，学生们要给老师打分。其实，这对于我似乎无关紧要，因为我不在学院的考核系列内。

   不过，我每年的平均得分都在九十七八分。

   接替张征老师担任人大新闻学院新闻系主任的许向东老师，有次看到学生给我打的分数后连声说道：“高分呀，高分！”

   感谢许老师。他总是支持我，关照我。而且为了减轻我的负担，他把自己带的硕士生博士生配给我做助教。

（下）

   我上课从来不点名，来不来听课是你自己的事。

   在大学上课是什么感觉？就是一项工作而已。

   名校的学生都是个中翘楚吧？的确有一批未来的栋梁之材，也有一些只擅长考试的平庸之辈。

   十几年里，我竟从来没有缺过一次课。

   吕艺老师一个学期竟要开5门课程？真令我惊讶不已。“需不需要我‘分忧解难’？”

   吕老师真诚地说：“姜老师，正要跟你商量这事呢。你在人大开课好多年了，退休了有时间了，能不能在北大也代一门课程？帮我减轻些压力。”

   就这样，我开始在北大上课啦。

   吕艺老师是位坦诚厚道的老大哥。

   开学前，我与吕老师商讨授课内容。

   “讲什么，怎么讲，完全由姜老师确定。因为你有常年的新闻实践，又有在人大授课的经历。只是……”

   “我明白。学术无禁区，课堂有纪律。请放心好啦。”本人毕竟在中央党报工作了30多年。

   吕老师考虑到一切可能出现的细小问题，都替我一一解决，并且每年都为我配备一名助教。

   一天，一位背着双肩胯的中年帅哥走进教室，在后排静静地坐了下来听课。这不是陆绍阳老师吗？他时任北大新闻与传播学院院长。他听过我两次课；还邀请我为他的研究生讲财经新闻的采写。

   还有一次，一位长者在课堂静静地听了一个半小时。课间休息时，他跟我攀谈并展示了一下胸卡，我没在意去看是什么内容。长者自我介绍说是已经退休的老教授，现在受学校委托，现场听课，评估授课质量。他一再鼓励我：“讲得生动，讲得透彻。”

   与人大一样，北大也给予我充分的教学自由。

   与发达国家中小学松、大学紧相反，我国的学生们被绑在考试的战车上，尤其是经过“不见天日”的高中三年，考入大学后，普遍都松了一口气，一些学生经常“翘课”。

   为了保证课堂出席率，有的老师每堂课都点名。我对此不屑一顾。

   我从来不点名。学生愿不愿听课是你自己的事。

   第一，如果老师讲得不好，学生有权拒听，不必听任其误人子弟。即使有的老师采取措施保证了出席率，有的学生课堂上还是心不在焉，总是低头在玩手机。

   第二，你因睡懒觉、玩游戏、交朋友、串课、实习等原因而不来上课，损失的是你自己。你独自享受这种“自由”好啦。

   一般说来，就我的课堂而言，人大的研究生们，有缺课的，但不多；北大的本科生们，缺课的相对多点儿。不过，这些不到课堂听课的学生，也会按时提交作业，参加考试，为的是“刷”到学分。一般情况下，我还是会“成全”他们的。

   每年第一堂课，我都会对学生提出两点要求。第一是课堂积极发言，可以质疑我，批评我，甚至打断我的授课而提出自己的观点。第二是作业也好，考试也好，严禁抄袭。这是一条底线。

   遗憾的是，在北大也好，在人大也好，学生们课堂发言都不够踊跃，远远达不到我们读书时那样争先恐后发表自己的见解、甚至争论得面红耳赤的程度。尽管我一再启发他们，尽管他们说我的课堂上师生已经互动够多的了。

   这可能是我的学养不够，也可能是因为现在的学生提出问题的能力相对弱一些。爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要”。

   【现在的学生经过十几年流水线般整齐划一、填鸭式灌输，往往满足于已有的现成答案。最近的一项跨国抽样调查令人沮丧：中国的大学生经过4年专业训练，其批判性思维和学术技能竟比入学时出现了退步！】

   当然，下课后，不少学生会围着我问这问那；有的学生发长长的邮件与我讨论问题；而且，在“展示”环节——我事先选出一两篇有特色的新闻作品，请一两位学生课堂上进行剖析，每次十分钟左右——也非常积极，有学生甚至私下找我，主动要求下次“展示”；还有的同学把自己课程作业之外的新闻作品，交给我评点。

   有朋友问我，在大学讲课是什么感觉？

   我平静地告诉他们：就是一项工作而已。

   如果说，刚开始时，还有点儿心潮澎湃的话；但时间一长，就是按部就班、波澜不兴啦。

   当然，每堂课都看到一双双清澈的眼睛、一张张明媚的面庞时，你不仅会感受到心灵的蔚藉，而且似乎整个时代和整个世界都在变得年轻啦。

   有朋友问我，北大、人大都是全国最顶尖的高校，这里的学生是不是个个都是身怀绝技、人中翘楚？

   当然，比起一般的大学，这里的“学霸”们的整体素质非常高，令人兴奋，令人惊叹，令人感怀。但时间一长，他们在我的眼里，就是些学生，就是群孩子。

   他们中间，有一批有思想、有激情、知识渊博、前途无量的未来栋梁之材，但也有一些中规中矩、只是擅长考试的平庸之辈。

   有几个学生给我留下深刻印象。

   2011年秋学期，张征老师帮我选了课代表，因为我对学校情况了解得较少。“北京四中的。本科就是咱这儿的。很厉害的。”

   在接触中，感觉这个学生思维敏捷、知识面广、落落大方、不卑不亢。她的作文也写得很好，的确是个学霸。

   后来我才听说，岂止是学霸，简直是学霸中的超级学霸！

   三年多的时间，这位学生拿到了3个硕士学位，而且都是响当当的名校——北大光华管理学院、伦敦政经学院、人大新闻学院。

   天之骄子呀，不服行吗？

   讲授新闻采访写作，我希望最好是30人以下的小班，这样便于相互交流和讲评作业。

   那年，学院开放选课平台，结果从其他社科院系一下子涌入100多人。我讲课就比较累，批改作业压力大。

   我没想到的是，最出色的作业竟出自法学院一位大三女生之手。其思想之深刻、逻辑之清晰、叙事之流畅、文笔之清新，令我久久无语。

   结课时，我专门找这位学生谈话。“将来你做检察官也好，当律师也好，干其它工作也好，都不要放下你手中的笔。那将是你人生飞翔的翅膀……”

   他以国防生的身份本科毕业后，被分配到武警新疆总队所属的一个单位。他努力工作，用学校学到的知识，写文章、拍视频、编节目，活跃了部队的文化生活， 但这些都是工作中的“常规动作”。一年后，赶上老兵复员，老兵们对部队的浓浓真情深深地打动了他，采访后就赶写了一篇通讯。这篇报道不仅《人民武警报》全文刊登，而且《解放军报》大篇幅转载。

   人才呀！武警新疆总队领导得知后，马上将其调入总队机关。

   他特别感怀：凭着这篇文章，自己比同龄人少奋斗了三五年。扎实的文字基本功是最基础最重要的本领。

   领导开明，又放行他读研究生。

   一次课堂上，大家就日本为什么失去了十年、二十年、甚至三十年而争论不休时，他冷冷地冒出一句：“人口老化与萎缩呀。”可谓一语中的。

   我会结合学生们的作业，讲授新闻采访写作的方法和技巧。那次，一个学生的作业让我眼前一亮，尽管这个学生很少来上课，但好文章毕竟是好文章，我还是在课堂上将这篇文章展示给学生们。

   课间休息时，有两个学生不约而同地举着手机找我，“老师，您看！这文章是抄袭的！”

   我的天！那学生的作业大约有2/3是抄袭网上一篇文章。

   没办法，挑战底线了。这次作业我不能给成绩。

   期末，这位学生打电话给我：“老师，为什么不给我成绩？我作业不是很好吗？不是还在课堂上展示了吗？”

   “你难道真的的不明白为什么吗？人在做，天在看……”

   我回顾了一下：除了一次因交通故障而迟到几分钟外，十几年里，我竟没有缺过课，也没有因故改时间补课，哪怕一次也没有！

   不容易呀！我安慰着自己：起码说明这十几年里身体没有大毛病……

来源：码字工匠老詹（微信公众号）

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/Fglk8Zl_8aekk33nL39M1A

编辑：洪韵

【案例】

校长张树庭开学致辞｜站在更高处，淬炼更好的自己

亲爱的同学们、老师们、家长朋友们：

大家上午好！

今天，我们隆重举行2023级新生开学典礼，欢迎5716名同学加入中国传媒大学大家庭。其中，211名同学正在2800多公里之外的海南陵水，通过线上同步参加开学典礼。

在此，我谨代表学校，对小白杨们的到来表示最热烈的祝贺！向各位家长、向关心中传的各界朋友致以最诚挚的敬意！今天恰逢第39个教师节，向所有老师送上最美好的节日祝福！

同学们，十年寒窗苦读，一朝破茧成蝶，你们努力拼搏如愿来到这里，此时的你们，一定对未来满怀憧憬、对中传充满期待！中传是什么样子？我想用一句由廖祥忠书记原创提出、校园里人人耳熟能详的话来回答：“中传，一个随时点亮你心灯的神奇地方。”在我看来，这种神奇体现为三个方面：

中传尊重学生个体的独特性，鼓励你接纳自己、欣赏自己。生命的美妙在于独特。学校相信每一位同学都有独一无二的闪光点，每一个阶段的你都有值得骄傲的地方。学校欣赏你坚守初心的笃行，尊重你探索未知的勇气。在这里，每一条道路都不会孤独，每一份热爱都会被看见。你不必纠结自己是“社牛”还是“社恐”，也不必内耗自己是否完美，只要敢于追求，就一定能在中传找到喜爱的赛道，收获属于自己的精彩。

中传重视学生成长的多样性，助力你发现自己、塑造自我。中传的美好有很多，被提及最多的是兼容并包。学校提倡交叉融合、创新创造，鼓励每一位同学去寻找自己的热爱、志趣和方向。学校为同学们提供多元课程、多种舞台、多维实践、多彩文化，让每一颗种子都能够在中传这片沃土深深扎根、汲取营养。在这里，只要你努力，尽可以在传媒大舞台上快意驰骋；只要你用心，就一定有足够的空间和机遇去成为更好的自己。

中传激发学生发展的可能性，托举你成就自己、成就未来。来到中传，你将正式开启链接传媒世界的大门，加速奔赴数字技术的星辰大海。你将从专业视角感受传媒技术的突飞猛进、智能媒体的一日千里，从全球格局理解世界形势的风云变幻、国际传播的任重道远。在这里，国家级教学科研平台、高水平专业赛事、高层次国际交流，将会最大限度地激发你的想象力和创造力。你不仅拥有做梦的权利、试错的机会，还会发现自己更多的优势，挖掘自身无限的可能，不断在高处向上跃升、触摸梦想。

同学们，今天你们已经站在中传这片神奇的土地上，站在了引以为傲的人生更高处，注定将开启一段难忘的人生旅程。如何充分把握学校为你们准备的一切，在最美好的年华，找到心之所向、行之所往，淬炼出更好的自己？为此，我想请大家从今天起，认真上好“五堂大课”。

一是正视迷茫
上好“发现自我”的青春大课

当刚入校的新鲜感和期待感逐渐褪去，同学们或许会在有些时刻感到迷茫，比如当未来目标还不明确的时候，当面对身边太多优秀的人而产生自我怀疑的时候，当听到网络上一些诸如“读书无用”之类说法的时候。如何正视迷茫？这堂课，希望大家能够懂得：

产生迷茫是青春的正常现象。迷茫意味着变化，意味着比较和选择。从舒适区走向未知区，大概率会经历茫然、怀疑和孤独。但谁的青春不迷茫呢？我在大家这个年纪的时候也迷茫过，因为所学专业与自己的期待不符、普通话口音太重而产生社交恐惧等等。我想告诉大家，产生迷茫并不可怕，它只是阶段性目标实现后的暂时“失焦”，是年轻人在发现自我、蜕变成长中通常要经历的过程。

正视迷茫是成长的必修课。青春的迷茫让人保有“痛感”，会驱使大家不断探索，该成为怎样的自己。面对迷茫，需要做的是，直面现实、付诸行动，把迷茫当作一次压力测试的机会、一次清零重启的机会、一次整装再出发的机会，在与迷茫较量的行动中，逐步明确目标、找到方向、发现热爱。人生万事须自为，当你用心走过这一切，就会在高低起落中体悟出“处处是风景”“步步皆收获”的人生真谛。

海明威曾说，不同的青春，同样的迷茫，然而，青春会成长，迷茫会散去！同学们，“正视迷茫、战胜迷茫”这一堂青春大课，老师们会陪伴大家共同面对，助力你们发现自我、收获成长！

二是磨炼自己
上好“自找苦吃”的成长大课

习近平总书记强调，青年人就要“自找苦吃”。他指出：“青年时期多经历一点摔打、挫折、考验，有利于走好一生的路。”上好这堂课，《习近平的七年知青岁月》是最好的教材，我们要向总书记学习，把“迎难吃苦”当作人生的历练和考验。这堂课，希望大家能够学会：

善于在学海中自找苦吃。一寸光阴不可轻，寒冬腊月清晨中坚持练声、寂静深夜实验室里专注操作、喧嚣周末泡在教室排练节目、跋山涉水只为拍摄一个画面……这些中传学习生活的日常，坚持下来需要咬定青山、持之以恒。日拱一卒，功不唐捐，那些不负光阴学有所成者，大都是在自找苦吃的漫长过程中终有所获的。

乐于在实践中自找苦吃。中传人要登高远眺，更要踏实前行。大学期间，大家要热爱劳动，从每天收拾好床铺、打扫好宿舍做起，养成“扫一屋”的自觉，将来才可能有“扫天下”的本领；要行万里路，到南疆北陲，到田间地头，锻炼脚力、眼力、脑力、笔力，把论文和作品写在祖国大地上。

勤于在锻炼中自找苦吃。身体状态会影响心态，更决定了你们走向未来的步伐是否矫健。磨砺心性要有坚强的意志，锻炼身体要有顽强的毅力。大家要上好中传“一游一跑”特色体育课，培养自己热爱和擅长的运动项目。日行万步、畅游击水，练的是筋骨、强的是意志，要让健康体魄和积极心态成为自己追逐梦想最坚实的支撑。

同学们，大学时光，选择吃苦就是选择了进取、选择了成长、选择了未来。做到了“想吃苦”“能吃苦”，方能理解“有苦吃”是成长的机遇、人生的馈赠，才能品尝到“苦尽甘来”的甜美和收获。

三是练就本领
上好“融合创新”的专业大课

习近平总书记指出：“新时代中国青年要练就过硬本领。”如今，传媒业态已向深度融合推进、社会形态正向数字智能转型，同学们要积极主动学习新知识新技术，增长专业才干。这堂课，学校有科学系统的安排，这里着重强调几点：

养成踏实学习的习惯。读书求知是上大学的首要任务。中传是个读书的好地方，大家要好好做个读书人，多读原著、常读经典，无论是大阅城还是林下书吧，期待常看到你们如饥似渴手不释卷的身影，那将是中传最靓丽的风景。一流大学的人才培养方案和课程体系，都是经过精心设计和长期实践的。大家要认真上好每一堂课，通过脚踏实地的学习，让自己成为有思想厚度、有专业本领的人。

树立交叉融合的意识。交叉融合是中传的学科特色、专业优势，是学校引领传媒教育的法宝。学校鼓励同学们跨学院、跨学科、跨专业选修课程，成为智能媒体时代的复合型、创新型人才。学校构建了智能传媒教育课程体系，期待大家拥有人机共生意识，培育融合创新能力，驾驭数字智能科技，弄潮数字智能时代。

培养开拓创新的思维。创新思维和创新能力决定了一个人事业的天地是否宽广。青年人是全社会最富活力、最具创造性的群体，应当自觉成为引领创新的中坚力量。希望大家敢为人先、勇于创新，敏锐把握时代脉动，瞄准专业前沿领域，让创新与这个日新月异的世界紧密关联，真正解决实际问题，经得起实践的检验。

同学们，读书是对大学的基本尊重，逃课是对自己的最狠摧残。希望大家在大学期间，学好专业、拓展边界，博观约取、守正创新，始终保持旺盛的好奇心和求知欲，在热爱的赛道上朝着目标全力奔跑。

四是涵养品格
上好“爱与责任”的人生大课

拥有对父母亲朋、对社会大众、对国家民族的爱与责任，才能成为有情怀有格局的完整的人。爱与责任是迄今为止人工智能无法替代的人类美好品格，能让我们感受到生而为人的高贵。这堂课，需要我们用一生去领悟、去践行：

懂得爱与责任。爱与责任是父母的每一次叮嘱，也是朋友的每一份关心、陌生人的每一个善意，请足够敏感地去感知，更要学会珍惜。没有哪份爱是理所应当，我们要懂得把被爱的感动变成感念和感恩的实际行动。

传递爱与责任。爱与责任是一场双向奔赴、一次彼此成就。被爱是一种幸福，真诚地爱别人是更大的幸福。希望大家从一句温暖的问候、一个鼓励的眼神、一次真心的付出做起，积极投身公益志愿活动，做让世界充满爱和阳光的事，在爱与责任的传递中成为更好的自己。

传播爱与责任。让爱充满人间，是传媒人的责任。一代代传媒人，因爱而选择，因责任而坚守。希望大家像他们一样，用传媒的影响去分享爱，用传媒人多彩的语言去传播爱，手执炬火、点燃希望，传播温暖、照亮心灵，让爱与责任更加光明而闪耀。

几年前，我们学校“光明影院”志愿团队的同学在手记里写道：“特别希望有一种语言能够跨越黑暗的障碍，瞬间带给观众光明，然而这种语言或者技法现在没有，创造它就是我们的使命。”我深深为之动容。如今，“光明影院”团队师生已经把500多部无障碍视听作品送到全国2244所特殊教育学校，让越来越多视障人士走进五彩斑斓的电影世界，这正是中传师生践行爱与责任的典范。

同学们，为别人点亮一束光，也能照亮自己的路，为他人和社会奉献一份爱，能够让自己收获幸福，世界也将因此而更精彩。当星星点点的爱与责任如光芒般汇聚，个人和社会的幸福感都会获得极大提升。

五是立志担当
上好“家国情怀”的信念大课

“志不立，天下无可成之事”。习近平总书记强调，一个人可以有很多志向，但人生最重要的志向应该同祖国和人民联系在一起，这是人们各种具体志向的底盘，也是人生的脊梁。这堂课，希望大家做到：

厚植家国情怀。心系家国，才能志存高远。青年人应当立志扎根人民，奉献国家。中传是新中国成立后党创办的第一所传媒类高校，传承红色基因、赓续红色血脉是刻在中传人骨子里的思想自觉和行动自觉。建党百年的历史时刻，在天安门广场，祖国的心脏，你们的师哥师姐庄严许下“请党放心、强国有我”的铿锵誓言。今天，希望你们坚定地传承，勇敢地担当，用实际行动将这铿锵誓言化为实现中华民族伟大复兴的铿锵步伐！

坚定理想志向。意在经世，必须胸怀天下。1835年，17岁的马克思在高中毕业时写道“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也过得完美。”希望大家能像与你们同龄的青年马克思一样，在自己的青春时期，就树立起创造人类美好未来的志向，仰望星空、知行合一，做真善美爱的传播者，做引领传媒创新的探索者，做实干兴邦的中国式现代化建设者，做人类文明交流互鉴的推动者。

同学们生逢伟大时代，自当不负盛世。希望大家树立正确的世界观、人生观、价值观，在学习中领会并牢记传媒的职责和使命，坚定不移传播党的政策主张，记录时代风云，推动社会进步，守望公平正义，弘道崇德、经世致用，用使命与担当书写属于自己的人生华章。

有梦不觉天涯远，不负韶华行且知。今天的中传，正奋进在建设中国特色世界一流传媒大学的新征程上，你们与学校同行，与时代同频，与祖国并肩，长风破浪，未来可期，定将成为可堪大用、能担重任的栋梁之才！

祝愿大家在应该奋斗的岁月里，珍惜春光，努力创造更加美好的未来！同学们，请元气满满地开启全新的大学生活吧！

祝福大家！

来源：中国传媒大学

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/-4ddyjSrbRCX7iH2OK33kg

编辑：洪韵

【案例】


天津师范大学新闻传播学院自2027年起暂停艺术学学术学位硕士研究生招生

为贯彻落实国家研究生教育结构调整政策，优化学科专业布局，切实保障研究生培养质量，经学院研究并报请学校研究生院审批，新闻传播学院自2027年起暂停艺术学学术学位硕士研究生招生。2026年及之前已录取学生正常培养，不受影响。

特此公告。

  

新闻传播学院

2026年9月8日

来源：新传学苑

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/NLZxeBByuDe30g186j1cxw

编辑：陈梓函

【案例】

山东大学为什么让文学院背景的马兵担任新闻传播学院院长，本人作出解释

采访对象（答）：马兵教授（现任山东大学新闻传播学院院长、党委副书记，出版学院院长）

采访者（问）：王咏梅教授

采访主题：山东大学新闻传播学院的未来发展

采访时间：2026年9月21日下午

文字整理：渠枭宇

问：我们都知道您是文学院毕业的，原来在文学院工作，学校任命您做我们新闻传播学院和出版学院的院长，您觉得是出于什么考虑呢？

答：我觉得第一个就是出版的工作经历，毕竟在出版社做过几年编辑，了解一些出版实务。还有一点可能就是因为咱们过去是一家人，文学院、新闻传播学院是一家，和老师们相对来说比较熟悉，主要就是这两点吧。

问：您对之前文学与新闻传播学院新闻系的老师还有印象吗？比如说耿建华老师、冯炜老师等等。

答：这个不光是有印象，而且印象特别深刻。因为这些老师其实也都是从文学院各自专业转到新闻传播专业的岗位上来的。比如说像耿建华老师，他在我读本科的时候给我们上《中国当代文学史》；冯炜老师，他是给我们上《语言学概论》。所以对这些老师呢，不但有印象，而且是非常熟悉的关系。耿老师喜欢写诗词，然后他也会参加一些社会上的文学活动，在这些场合里边会遇到耿老师。冯老师呢，我们的私交一直很好，还经常通过微信联系。

问：您出身于文学院，现在担任新闻传播学院和出版学院的院长，您觉得您的这个学科背景和经历，可以为学院的发展带来什么样的优势呢？

答：这个问题也是我经常问我自己一个问题。还记得我之前和倪万书记聊天的时候，倪书记就代表全院老师问我这个问题，其实也是大家的一个疑问。我自己在想，其中有着“常”和“变”的关系。我们肯定是要面对今天新闻传播的质变，包括智能传播、国际传播，日新月异的这种传播的环境，传播媒介、传播渠道、传播方式的一个变化，所以过去我们所理解的这个新传学科的很多很核心的内容，都在发生本质性的范式转型，这个是我们要应对的。那同时我就想，我们作为一个985高校，一个综合院校所培养的新闻传播的人才，那么我们能够赋予人才培养的底色是什么？这个变不只是我们要去面对的，是所有的新传学科、所有的高校、所有的新传专业的同学都要去面对的，那既然去应对这个变，可能也会有不同的应对方式。我就会想：那我们学院培养出来的这些优秀的学生，他如何去应变？我觉得能够在变中迅速地适应这个潮流，而不是被这个潮流给淹没掉，其中很重要的就是要有对“常”的坚持。比如说我们过去开了一些学科属性相对来说比较强的课，印象中我们培养的前几届的学生其实都要上《中国古代文学史》和《中国现当代文学史》的课程，那这个课程对于学生的训练是什么？比如说我去写东西，去整理材料，去用一个非常精准的东西去抓取到这一堆零散的这个材料，把它提炼出来，这个能力就是咱们学院教给学生的。那我想呢，今天我们不一定要给学生再去开同样的课程，但是这种人文性的这种东西能够在我们培养方案里面能够集中体现，然后让学生依然在这种变中拥有底气。

问：您认为文学史和新闻传播史有着什么样的关系？

答：其实文学和新闻传播史还真的是关系特别的密切，一方面就是我们很多的学科的研究者，其实做的一些研究和新闻史研究非常相近，比如说对于《新华日报》的研究、对于《大公报》的研究，对于近代以来报刊的研究等等，当然他会侧重于文学层面的传播。再一个历史研究有一个共性，一般公众愿意看一些大事，就是觉得哪一年发生一件大事儿，这个大事多么重要。但实际上所有大事的发生，可能都会有一个脉络，我想一个好的新闻史研究，是能够把这个脉络给理清楚。我给学生推荐说为什么《万历十五年》那么重要，其实在英文书名里边就给我们一个非常有意思的示范。《万历十五年》英文书名是什么？是“1587年无关紧要的一年”。这一年其实并没有什么重大的历史事件发生，但是它为什么那么重要？是因为影响明王朝发展的那些关键性的事件，在这一年里边开始慢慢地露出自己的线头，然后一点一点去发展，最终导致了明王朝一个不可扭转的结局，那我想这就是历史学家的洞察，那我们做新闻史、文学史也需要这种洞察，在这一点上我觉得确确实实都是一样的。

问：复旦大学新闻学院的黄瑚教授在担任常务副院长期间，进行了教学改革，发挥综合性高校的优势，与其他几个学院合作，让新闻学院的学生按照自己的兴趣选择其他学院的课程，培养复合型新闻传播人才。您认为未来我们学院培养出来的学生要具备哪些素质才能够符合新时代的要求？

答：AI日新月异，它对于未来的行业、产业、学业的变革真的是不可预知，所以其实我们也面临培养方案的一个重新的调整。学校可能会在明年，也就是2027年，重新调整适用于未来四年的培养方案，这也是一个调整契机。其实我个人也想，就是新传，最有趣的地方是在于“新传+”，它可以链接很多很多的东。我们的新传学科应该培养什么样的人才，才能够适应未来的要求？职业环境这个东西，确实很难说，真的不知道人工智能会对我们专业有多大的影响，而且我想不只是新传学科面临这个问题，所有的学科都面临这个问题。过去我们认为AI对于理工科的冲击，要小于对于这个文科的冲击，导致了这些年文科招生的分数一直偏低。但我们仔细去看，这些年其实最有危机的反而不是文科，你看理工科，他的危机感更强，包括数学。所以在这个巨变面前，什么样的人才是适合未来的职业环境的人？这个我心里还没有一个清晰的判断，因为我觉得可能是需要我们所有人共同去参与，共同去讨论，然后共同去谋划的。复旦大学这个路子很值得我们去借鉴，我们就是一直在强调，要差异化发展，比如说在新闻传播学科中，大家可能都会有一些关于新闻传播学科未来的热点，但如果大家都围绕这些热点去做，但没有差异化的发展的话，就看不出来你所属的高校对于你特殊的专业方向的塑造。我们想培养的人，还得是能够体现出我们山东大学他对于这个学生塑造的参与性，能够为大家辨识出来，这可能才是关键的。但这个东西是什么？我们该怎么去做？我觉得还要好好地去琢磨。

问：您指导的2018级硕士生丁安琪，她因为阅读量惊人被同学和老师们称为“图书馆女孩”，阅读事迹被新华社、中国新闻网等权威媒体广泛报道。您觉得新闻传播学院的学生需要阅读经典吗，文学素养对他们来说有多么重要？

答：经典当然还是要阅读的，而且不但要阅读，而且要细读。经典给予学生的教育，是潜移默化的，它不意味着我读了一个作品之后，我就能够写很好的文章，经典更多的它是内在地去塑造我们的审美鉴赏力，这是第一层的。还有非常重要的是它会塑造我们的判断力，其实我觉得有很多文学作品，很多新闻传播理论，它都是互通的。我们都知道今天是一个后真相时代，这个后真相其实也是传播学里面非常重要的一个概念，就是新闻的事实现在变得不重要了，重要的是我们对于这个事情的这个判断，我不相信事实，我只相信我自己的情绪，这种情况该如何去克服？那其实就是经典阅读。经典阅读会帮助我们重新去尊重知识。我本人其实阅读挺杂的，我也会读一些社会学或者说思想史方面的书，你会发现，应对当下媒介环境和短平快阅读的一个共同方式就是要去阅读经典，关键就是说阅读经典能够建立起我的判断力来，因为我觉得好的经典，它给我们的思想教育是多方面的，就是绝对不只是说文字上的，更多的就是内在地去建立起我们的人文性，而一个好的新闻从业者，人文性肯定是第一位的。

问：您觉得应该怎样增强新闻传播专业学生的实践能力？

答：我觉得我们专业的学生从大一开始，你入校你就应该是一个媒体人，应该有这样的一个你要将来要做一个媒体人的这么一种身份自觉。我们的新生应该好好去经营小红书账号、B站账号、抖音账号等等，不要只是做一个受众，因为你也是当下媒介的一个重要的参与者。周树雨老师之前办的《未来记者报》和现在运营的微信公众号就做得非常好，我觉得这个对学生还是很有帮助。同学们必须意识到自己是新闻传播专业的学生，未来是一名媒体人，应该要非常明晰这个媒体的运作是怎么回事，基本逻辑是什么。所以我真的是特别期待我们学生都能够好好去经营一个自己的什么东西，就是边学边用，很多东西在实践中就能学到了。

问：您对自己未来一段时间的工作有怎样的规划？

答：因为刚来吧，有很多事需要熟悉，其实还有好多事没有做，比如说我想听听老师的课，其实我目前才听了4次课，我还想去多听听课，尽可能把老师们的课都听一遍，然后多和不同代际的老师交流，尽可能地去熟悉吧。在未来的这几年里面，我的重心肯定就是放在为老师们踏踏实实去服务上面，在做好学院工作的同时完成自己的科研任务。做这个工作，必须对得起老师们和同学们，因为老师和同学们都希望学院能够有一个好的发展，这是所有人共同的期待。我觉得我缺点很多，但是有一点，态度确实还是很端正的，就一定会把学院的事情放在第一位，这个还是请各位老师和同学们放心。

问：我们恢复招生已经30年了，独立建院也10年了，在这个时刻，您作为新任院长，对后面学院发展有什么规划？您对这个学院未来的发展有什么期许？

答：希望我们的学科有一个质的跃升：在师资队伍上不断扩充力量，争取再引进一些优秀的人才。围绕“十五五”规划，要做出差异化的亮点来，比如都做新闻史，那我们做新闻史的特长是什么？都做智能传播，我们智能传播的特长是什么？都做国际传播，我们国际传播的优势在哪？还有一个就是高我们办学声誉度吧，我们毕业的学生其实是非常棒的，各行各业里边都有，就像我们过去的毕业生到中央电视台、《人民日报》、新华社工作的很多，这些央媒一看是山大的学生都很认可，会有一些青睐。那我也特别期待这个声誉延续下去，提高我们新闻传播学院的名声，我相信这也是我们学院所有师生共同的期待。

来源：山大新传说

来源：山大新传说

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/zgQyd7nBeJssPB8yKWnf7A

编辑：赵牧云

【案例】


西南政法大学数字出版与传播专业首次招生

（本文转自：“西政新闻传播学院”微信公众号）

据《西南政法大学2027年硕士研究生招生简章》显示，西南政法大学数字出版与传播专业2027年首次招生。

数字出版与传播专业是西南政法大学在新闻传播学学科一级学科目录外自主设置的二级学科，已在教育部成功备案。数字出版与传播专业属于新兴交叉融合学科，研究对象涵盖出版学、传播学、数字内容生产、智能传播技术、版权治理、国际传播等多元领域。该专业突破了传统新闻传播学与出版学的单一学科边界，目前设有数字出版与传播理论、数字版权运营与治理、数字出版国际传播3个研究方向。培养精通数字出版与传播的复合型人才，是响应国家文化数字化战略与文化强国建设的重要举措。

《西南政法大学2027年硕士研究生招生简章》显示，数字出版与传播专业属于新闻传播学学硕，专业代码0503Z1。初试考试与050301 新闻学、050302 传播学考试科目相同，分别为①101 思想政治理论、②201 英语(一)或202俄语或203日语、③706 新闻业务综合(含采访75分、写作75分)、④810 新闻与传播专业基础(含新闻学75分、传播学75分)；复试考试科目为①笔试专业课：数字出版与传播(含数字出版理论与实务100分、传播学理论50分)、②外国语听说测试、③专业综合知识。

西南政法大学新闻传播学院2027年硕士

研究生专业目录及参考书目

考试参考书目如下：

新闻学050301、传播学050302、数字出版与传播0503Z1、新闻与传播055200

初试参考书目：

1.《新闻采访与写作》，新闻采访与写作编写组编，高等教育出版社 2019 年版。

2.《新闻学概论》(第二版)，新闻学概论编写组编，高等教育出版社、人民出版社 2020 年版。

3.《传播学教程》(第二版)，郭庆光著，中国人民大学出版社 2011 年版。

数字出版与传播 0503Z1

复试参考书目：

1.《数字出版导论》，万安伦、吕健生著，北京师范大学出版社 2021 年版。

2.《数字出版实务》，丛挺主编，广西师范大学出版社 2023 年版。

3.《传播学教程》(第二版)，郭庆光著，中国人民大学出版社 2011 年版。

具体报考须知，以《西南政法大学2027年硕士研究生招生简章》为准。该简章由校研究生院负责解释。

研究生招生办公室联系电话：023-67258893、023-67258892；电子邮箱：xnzfyzb@swupl.edu.cn。

  

期刊简介

《数字出版研究》是由国家新闻出版署批准，中国机械工业联合会主管、北京卓众出版有限公司主办并出版的国内精准定位于数字出版领域的学术期刊。创办于2022年10月，主编为北京印刷学院副校长陈丹教授。主要栏目包括特稿、理论探索、行业观察、数字阅读、技术前沿、深度访谈、数字出版史、数字版权新论、比较与互鉴、数字传播与社会、游戏研究、青衿问道等，每期刊发1~2个专题。

本刊入选“CACJ中国应用型核心期刊”“科学引文数据库(SCD)2026版”，获评哲学社会科学预印本平台2025年度高影响力期刊、国家哲学社会科学文献中心2025年度最受欢迎新刊；被国家哲学社会科学学术期刊数据库、CNKI、万方、维普等数据库全文收录，多篇文章被《新华文摘》、人大复印报刊资料全文转载。

来源：数字出版研究

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/PpTA0I75gN-DEdTR1jowVg

编辑：赵牧云

【案例】

安徽省新闻传播教育发展的历史与现状

【全文共6928字，预计阅读时间15分钟】

安徽省新闻传播教育发展的历史与现状

编者按：2025年10月17至19日，中国新闻史学会新闻传播教育专业委员会、中国新闻传播教育年鉴编撰委员会2025年学术年会在辽宁沈阳举行。本届年会由中国新闻史学会新闻传播教育专业委员会、中国新闻传播教育年鉴编撰委员会主办，辽宁大学新闻与传播学院、渤海大学新闻与传播学院、沈阳体育学院管理与新闻传播学院承办，传媒茶话会协办。辽宁大学新闻传播教育历史悠久，新闻与传播学科起始于1980年代，1983年辽宁大学设立新闻学专业，为全国最早设立此专业的高校之一。2014年辽宁大学与辽宁省委宣传部共建新闻与传播学院。近年来，辽宁大学新闻与传播学院在学科建设、科学研究和人才培养等方面形成了鲜明的特色。为此，中国新闻传播教育年鉴编委会对辽宁大学新闻与传播学院院长程丽红教授进行了专访，以飨读者

2016年11月5日，第一本《中国新闻传播教育年鉴2016》在辽宁大学举行首发式

安徽省新闻传播教育起步于改革开放后的高等教育复苏期，伴随着省内新闻事业的繁荣而逐步成长。从早期个别院校试办新闻专业，到新世纪以来网络与新媒体等新兴专业的密集增设，再到近年本硕博贯通培养体系的初步成型，其发展历程大致经历了起步奠基、扩张成长期与内涵提升三个阶段，呈现出鲜明的时代烙印与区域特征。

一、安徽新闻传播教育的历史回溯

安徽新闻教育的开端，可追溯至1960年安徽大学中文系开办的新闻专业[1]，此后的六十余年，安徽省新闻传播学科的发展从单一院校发展为覆盖全省30所本科高校的学科集群。1984年经国家教委批准正式设立新闻学专业，2003年安徽大学新闻传播学院正式成立，之后十余年内安徽各类院校如师范类、理工类、财经类纷纷入场，学科布局从合肥向全省范围铺开。从全国视野看，安徽新闻教育的发展与改革开放后新闻教育复苏、传媒业扩张、新文科建设等宏观趋势同频共振。

（一）萌创期：从附属班级到独立专业

安徽正规新闻本科教育始于安徽大学，安徽大学的新闻教育在正式设立专业后，经历了十余年的组织化过程，1998年，学校将新闻专业从中文系分出，成立安徽大学新闻学系；1999年增设编辑出版学，2000年获得新闻学硕士学位授予权，这使得安徽大学从本科教学单位转变为具备学术再生产能力的学科单位。同一时期，合肥联合大学（今合肥大学前身）于1981年创办新闻出版本科专业，是安徽最早涉及新闻教育的高校之一，安徽师范大学则是安徽第二所设立新闻学专业的高校，于1992年获批设立新闻学专业，1996年成立新闻系。

（二）成长期：全省新闻教育的规模扩张

新世纪，安徽新闻教育进入数量飞速增长的阶段，2003年，安徽大学与安徽日报报业集团合作共建，成立新闻传播学院；2006年成为安徽省第一个拥有新闻传播学一级学科硕士学位授予权的单位。师范类院校在这一时期陆续开设相关专业，淮南师范学院2007年设立新闻学专业；安庆师范大学于2014年8月成立传媒学院，现有新闻学、广播电视学、网络与新媒体三个本科专业；淮北师范大学文学院设新闻学、广告学、网络与新媒体三个专业；阜阳师范大学文学院设有新闻学、网络与新媒体专业；合肥师范学院文学院陆续设立编辑出版学和网络与新媒体专业。财经类、理工类院校则以差异化定位加入，安徽财经大学自2005年设立新闻学专业后，形成了“新闻＋财经”的交叉定位；安徽理工大学的网络与新媒体专业形成“科技+传媒”“艺术+传媒”“文化+传媒”融合特色；安徽工程大学2005年设立广告学专业，依托设计学科优势形成“新闻传播为底色、艺术修养为主色、广告内容创作为亮色”的培养特色。地方院校如宿州学院、皖西学院、黄山学院、滁州学院、巢湖学院等也在这一时期陆续开设新闻学相关专业，新闻传播学类专业的全省布局基本形成。

（三）繁荣期：部校共建与融合转型

2013年是安徽新闻学科发展的关键节点。部校共建试点为安徽师范大学带来了专项资金注入、媒体骨干与高校教师“双挂双聘”制度化、马克思主义新闻观教育体系化[2]。2016年，中共安徽省委宣传部与安徽大学签署协议，共建安徽大学新闻传播学院。与此同时，办学层次进一步突破，2018年，安徽大学获批新闻传播学一级学科博士点，2020年入选高峰学科；合肥大学则于2021年获批新闻与传播硕士专业学位点，2022年新闻学专业获批国家级一流本科专业建设点，其他高校如安庆师范大学、阜阳师范大学也陆续获批新闻与传播专业硕士学位授权点。

学科协同机制也在这一时期逐步建立，2018年，安徽省普通本科高校新闻传播学类专业合作委员会成立，以安徽大学为牵头单位，统筹全省新闻传播学类本科专业建设及评估工作[3]。2023年，安徽大学新闻传播学院联合中国科学技术大学人文与社会科学学院、安徽师范大学新闻与传播学院等院校共同发起成立安徽省新闻与传播专业学位研究生培养联盟，旨在加强校际协作交流，着力培养更多讲好安徽故事、传播好安徽形象的新闻人才[4]。

从安徽大学中文系开办新闻专业，到多所本科院校开设新闻传播类专业，安徽新闻教育在六十余年间完成了从单一院校、单一专业到多校布局、多专业并行的格局转换。

二、当下安徽新闻传播教育的现状

经过六十余年建设，安徽省新闻传播教育已由单一本科专业发展为覆盖本、硕、博的完整培养体系。截至2025年底，全省共有29所本科院校开设新闻传播学类相关专业（含专升本），逐步形成以网络与新媒体专业为引领、新闻学与广告学专业为支撑的集群[5]。

（一）院校与专业布局：总量稳定，结构深度调整

在29所开设新闻传播学类专业的本科院校中，网络与新媒体专业布点达25个，覆盖了省内绝大多数的公办及民办高校，是吸纳生源的主要本科专业；新闻学、广告学专业各布点14个；广播电视学专业仅存安徽大学、安庆师范大学2个布点；编辑出版学专业仅安徽大学1个布点（见表1）。2025年全省新增本科招生专业1个，即安徽新华学院的网络与新媒体专业。

网络与新媒体专业的扩张轨迹清晰可循：滁州学院于2016年设立该专业；合肥工业大学于2021年开始招生网络与新媒体专业（同年其广告学专业停止招生）；2023年全省唯一新获批的新闻传播本科专业即蚌埠工商学院的网络与新媒体专业[6]；2024年该专业首次正式招生；2025年新增布点，即安徽新华学院，亦属该专业。

与新兴专业扩张相对，传统专业持续收缩：合肥师范学院的编辑出版学专业已于2024年完成最后一届大类招生学生的毕业工作；巢湖学院的广播电视学专业截至2024年已连续三年未招生[7]；淮南师范学院的广告学专业于2026年停招，其戏剧影视文学专业已于2024年停招。2024年，安徽大学江淮学院（现名合肥理工学院）、阜阳师范大学信息工程学院（现名阜阳理工学院）两所独立学院因"转设"暂停新闻学专业（含专升本）的招生；芜湖学院则维持新闻学、网络与新媒体专业招生并招收专升本学生。

新兴专业布局实现突破：合肥师范学院时尚传播专业（050305T）是安徽省首个获批设置的本科特设专业，改变了此前时尚传播、数字出版、国际新闻与传播、会展等新兴专业在省内尚无布局的状况。招生端也总体回暖：2024年全省新闻传播学类专业录取分数和排名稳步回升，安徽大学新闻传播学类第一志愿报考率较2023年上升7个百分点。

表1 2025年度安徽省普通本科高校新闻传播学类专业招生情况

专业	布点院校	数量
新闻学	安徽大学、安徽师范大学、安庆师范大学、安徽财经大学、皖西学院、黄山学院、滁州学院、淮南师范学院、淮北师范大学、宿州学院、安徽新华学院、合肥大学、安徽艺术学院、芜湖学院（黄山学院同时招收专升本）	14个
编辑出版学	安徽大学	1个
网络与新媒体	安徽大学、中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽理工大学、安徽师范大学、阜阳师范大学、安庆师范大学、淮北师范大学、皖西学院、滁州学院、安徽财经大学、宿州学院、巢湖学院、铜陵学院、合肥大学、池州学院、亳州学院、安徽艺术学院、安徽外国语学院、合肥经济学院、芜湖学院、阜阳理工学院、合肥师范学院、蚌埠工商学院、安徽新华学院（安徽师范大学、合肥师范学院、合肥经济学院、芜湖学院同时招专升本；安徽新华学院为2025年度新增点）	25个
广播电视学	安徽大学、安庆师范大学	2个
广告学	合肥工业大学、安徽师范大学、安徽财经大学、安徽工程大学、淮北师范大学、皖西学院、蚌埠学院、池州学院、巢湖学院、淮南师范学院、铜陵学院、安徽新华学院、安徽外国语学院、蚌埠工商学院（蚌埠工商学院同时招专升本）	14个

（二）学位点建设：博士龙头引领，专硕多点协同

博士层面，截至2025年底，全省新闻传播学博士在校生27人。安徽师范大学新闻传播学科依托文化传播学二级学科博士点招收博士研究生。

硕士层面，全省形成学术学位与专业学位并举的格局。截至2025年度，具有新闻传播学类硕士学位点的培养单位共9所：安徽大学、安徽师范大学、中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽财经大学、淮北师范大学、安庆师范大学、阜阳师范大学、合肥大学；出版硕士专业学位点仅设于安徽大学（见表2）。截至2025年底，全省新闻传播学硕士在校生已突破1100人。

与此同时，地方高校正谋求学位点突破，滁州学院、黄山学院正在创建和申报新闻与传播专业硕士学位点。

表2 2025年度安徽省新闻传播学博士和硕士学位点

专业类别	培养单位
博士（新闻传播学）	安徽大学
硕士（新闻传播学、新闻与传播等）	安徽大学、安徽师范大学、中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽财经大学、淮北师范大学、安庆师范大学、阜阳师范大学、合肥大学
硕士（出版）	安徽大学

（三）师资与培养规模：支撑有力，结构渐优

据不完全统计，截至2025年底，全省新闻传播学科专业共有专任教师650多人，在校本科生1.52万人（含专升本），硕士研究生在校人数突破1100人，博士研究生27人。

校级样本显示安徽省新闻教育的师资结构持续优化：安徽大学新闻传播学院现有教授14人，副教授10人，讲师24人；安徽师范大学新闻与传播学院现有教职员工82人，专职教师61人，其中正高8人、副高23人，博士37人；中国科学技术大学科技传播系现有在职教师20人，专任教师规模不大，部分教师理工科背景突出；合肥工业大学文法学院现有教职工70人，专任教师59人，其中具有博士学位者38人；安庆师范大学传媒学院现有教职工65人，其中博士30人[1]；滁州学院网络与新媒体专业现有专任教师22人，其中教授7人、副教授8人、博士17人[2]。业界高层次人才从教成为突出特色，安徽大学聘任多位业界导师；安徽理工大学人文社会科学学院引进高级记者徐梅芳（3件作品获中国新闻奖）、主任编辑陈超（4件作品获中国新闻奖）、高级记者徐国康（曾获中国新闻奖二等奖）等资深媒体人。

（四）办学平台与实践条件：多元协同，支撑育人

实验教学与科研平台方面：安徽大学建有国家级新闻传播实验教学示范中心，以及全域认知与国际传播实验室，是安徽省首批哲学社会科学重点实验室；中国科学技术大学建有科学教育与传播安徽省哲学社会科学重点实验室；安徽理工大学的"AIGC智媒体实验实训中心"获批省级示范实验实训中心；池州学院建有安徽省高校唯一的教育电视台（开路）和省级数字传媒实验实训示范中心。

产业学院与共建机制方面：安徽师范大学、安庆师范大学分别搭建安徽影视学院、戏曲数字影视创意现代产业学院[1]；安徽艺术学院建有省级数字创意现代产业学院。校媒协同方面：滁州学院在滁州日报社、滁州市广播电视台等企事业单位建立实习实训基地；合肥师范学院与安徽省10余家传媒单位及县区融媒体中心建立长期稳定的协同育人实践基地。

（五）办学格局：层次分明，特色渐显

从办学主体看，全省新闻传播教育呈分层发展的格局。部属重点高校中，中国科学技术大学设科技传播系，依托学校理科优势走文理交叉之路；合肥工业大学则依托于工科见长的办学背景，培养复合型新闻传播人才。省属龙头安徽大学现拥有新闻传播学一级学科博士点和国家级新闻传播实验教学示范中心，其新闻学专业（2019年度）、广播电视学专业（2020年度）、编辑出版学专业（2021年度）先后入选国家级一流本科专业建设点。省属特色高校中，安徽师范大学于的新闻学专业（2019年度）、广告学专业（2021年度）先后入选国家级一流本科专业建设点；安徽财经大学广告学专业于2021年度获批国家级一流本科专业建设点。截至2025年底，全省共建成8个国家级、6个省级新闻传播学类一流本科专业建设点。

地方应用型与民办高校方面：滁州学院网络与新媒体专业现为省级"新文科"建设专业、新闻学专业为安徽省特色专业；合肥经济学院网络与新媒体专业获批省级"服务十大新兴产业特色专业"建设项目。与此同时，部分专业点转型承压，淮南师范学院广告学专业定于2026年停招，专业结构的深度调整仍在进行之中。

总体而言，安徽省新闻传播教育当前呈现"总量稳定、结构优化、层次分明"的现状格局：专业结构以网络与新媒体为引领完成新一轮调整，学位体系形成博士—硕士—本科贯通梯队，办学形态呈部属重点、省属骨干、地方应用型与民办高校分层并进、特色分化之势。

三、安徽省新闻传播教育发展的问题

从上述发展图景看，安徽新闻传播教育在专业布局、层次体系与培养规模上已取得长足进步，整体呈现稳步向上的态势。然而，规模的扩张与体系的成型，并不等于质量的同步提升。在快速发展的表象之下，一系列深层矛盾与结构性问题正在累积显现，亟需正视与审视。

首先，省内高校协同合作机制尚在探索，协同合作程度程度较低。目前的区域合作仅存在于学科竞赛、专业合作委员会、研究生培养、合作承办学术会议等少数方面，省内各院校间的课程共建、师资共享、联合实训等协同机制仍在探索阶段，尚未形成合力补齐整体办学短板，难以支撑区域传播事业的整体发展。

其次，专业布局渐成体系，但跟风办学等现象广泛存在。截至2025年底，全省29所本科院校开设新闻传播学类专业，形成以网络与新媒体为引领、新闻学与广告学为支撑的专业集群；已建成博士点1个、多校硕士点协同并进，8个国家级、6个省级一流本科专业建设点梯次分布，本硕博贯通、层次分明的培养体系基本成型。但跟风设专业、结构失衡现象明显。网络与新媒体专业一哄而上，布点达25个，几乎覆盖全部公办及民办院校，2025年新增专业点仍为该方向；而编辑出版学仅1个、广播电视学仅2个，冷热悬殊，同质化建设、形式化发展倾向凸显。省内仍面临新兴专业布局待完善、部分传统专业转型承压的现实困境。

第三，学科区域发展失衡。从师资力量、办学投入、学生数量、实验室建设等情况看，省内新闻传播高校存在严重的区域发展不平衡，合肥、芜湖等市作为新闻传播学办学龙头，与省内其他新闻传播院校形成巨大的实力差距。安徽大学、安徽师范大学作为省内核心院校，已完成智能传播、视听传播、融合出版等方向的专业升级，拥有国家级一流专业建设点和成熟的产教体系；而大量地方本科高校的新闻传播专业仍处于起步阶段，办学定位模糊，整体呈现“头部引领、多数滞后”的断层格局。

第四，办学资源投入不足、硬件软件设施尚存缺口。地方高校普遍存在资金投入偏少、软硬件建设滞后的问题，智能传播实验室、数据新闻实训平台等数智时代必需的教学硬件缺口较大，难以支撑AI内容生产、大数据分析等前沿实践教学。

第五，学科研究与本土需要存在脱节。大体来看，省内新闻传播学的研究聚焦于全国新闻传播问题的研究较为丰富，而聚焦于本土媒介发展等问题的研究者较少。尤其是区域县域融媒体建设、文旅传播、城市形象建设与传播、基层数字治理等本土现实议题的回应不足，学术成果与业界实际需求脱节。

当前，在安徽省教育厅的领导下，在现有协作机制基础上，教指委等机构应进一步强化统筹协同职能。省教育厅可在学科布局规划、招生规模调控、教学质量监控、资源统筹等方面加强宏观指导与政策供给，推动教育主管部门、高校与专业合作委员会之间形成联动。教指委则在专业标准制定、一流专业建设、课程体系改革等方面具有权威性和引领作用，安徽高校可借助其评估认证、师资培训、教学研讨等平台，提升新闻传播学科建设的规范性与前瞻性。通过制度化的统筹协同，安徽新闻传播教育有望在学科评估、人才培养质量监控和资源配置等层面形成更具整合力的发展格局。

注释：

[1] 思涵.新媒介环境下的新闻教育观念——访安徽大学新闻传播学院院长姜红教授[J].今传媒,2016,24(2):1-3.

[2] 郭强.部校共建新闻学院的道与路——安徽部校共建工作的实践探索[J].新闻战线,2016,(15):20-22.

[3] 中国新闻史学会新闻传播教育史研究委员会,《中国新闻传播教育年鉴》编撰委员会.中国新闻传播教育年鉴[M].武汉:武汉大学出版社,2019:109.

[4] 中国新闻史学会新闻传播教育史研究委员会,《中国新闻传播教育年鉴》编撰委员会.中国新闻传播教育年鉴[M].武汉大学出版社,2024:133-140.

[5] 中国新闻史学会新闻传播教育史研究委员会, 《中国新闻传播教育年鉴》编撰委员会. 中国新闻传播教育年鉴[M]. 武汉: 武汉大学出版社, 2025:133.（载"安徽省2025年度新闻传播教育发展综述"）

[6] 中国新闻史学会新闻传播教育史研究委员会, 《中国新闻传播教育年鉴》编撰委员会. 中国新闻传播教育年鉴[M]. 武汉: 武汉大学出版社, 2023: 133-140.（载饶伟"安徽省2023年度新闻传播教育发展综述"）

[7] 中国新闻史学会新闻传播教育史研究委员会, 《中国新闻传播教育年鉴》编撰委员会. 中国新闻传播教育年鉴[M]. 武汉: 武汉大学出版社, 2024: 133.（载饶伟、崔明伍"安徽省2024年度新闻传播教育发展综述"）

来源：镜鉴工作室

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/mTT6mUFOszBsMfpFfKvgVA

编辑：赵牧云

【案例】

哥大新闻学院突然宣布暂停招生，给中国家长敲响警钟：未来到底拼什么

陪你一起做好--孩子升学路上的陪伴

哥伦比亚大学新闻学院宣布，因为要对课程做全面评估，下一阶段的新闻学硕士暂停招生。这所学校是普利策奖的老家，一百多年来，世界各地新闻编辑室里的骨干，一大批是从这里走出来的。按理说，AI这么热，它最该做的顺势动作是赶紧开一门"AI新闻学"，抢个头条。结果它偏偏选了先停下来。

院长的信写得很克制。他反复保证：在读学生不受影响，学位的价值不会变。但他也明说了，课程要做一次"关键评估"。我来回读了几遍，读出的是一个意思：新闻业眼下的问题，已经不是加几门新课能解决的了。宁可停一届招生，也要想清楚该培养什么样的人。

这个动作，比任何一篇AI趋势报告都值得中国家长细看。

很多人以为新闻业被冲击，是因为AI会写稿。这只是皮毛。新闻真正的底座，是回答一个问题：我们是怎么知道这个世界发生了什么的？谁去现场，谁核实事实，谁追问权力，谁替不敢说话的人说话。这些问题，过去一百年都压在新闻机构和记者身上。

现在，越来越多的人有了新的"第一信息入口"。不知道一件事，不翻报纸，不开搜索引擎，直接问AI。AI给的答案流畅、完整、有道理。这才是要害：当每个人都能随时拿到一个看起来无懈可击的答案，我们还会不会追问一句——这个答案是谁给我的？以前我们怕假新闻，好歹还知道要提防。以后怕的是太像真的，连提防的心都省了。

但哥大院长信里有个细节，比"暂停招生"四个字更硬气。他强调，深厚的领域知识、严谨的分析报道能力，今天比以往任何时候都更重要。

AI最擅长整理已有的信息，可真正重要的事，一开始往往没有任何现成信息——没人报道过，没人调查过，受害者不敢开口，背后的利益关系藏在水面之下。这时候，值钱的还是人的脚、人的判断、人的胆子。

所以竞争早就变了。从"谁写得快"，变成"谁知道什么值得写，以及该信什么"。

这里头还藏着一层更深的逻辑：责任。AI可以替你分析十份简历，但它不会替你承担选错人的后果。它可以给孩子排学习计划，但孩子的人生拐口，父母还是会去找一个信得过的人。机器越能干活，人越会寻找值得托付的人和机构。"谁负责"这三个字，AI永远答不上来。

说到这里，我想说说咱们家长自己。

这几年技术一动，家长群里就换一轮技能清单。前几年是编程，去年是提示词，今年全在问"学英语还有没有用"。

我不觉得这些讨论没价值，我怕的是另一件事：教育如果永远跟在技术后面跑，孩子就永远跑不过时代。清单会一直换，明年又有新热点。

哥大这次给的答案是反着来的。它没有追着技术改课程，它退回去问了一个根本问题：这个行业真正不可替代的东西是什么？想清楚这个，再看课程缺什么。

家里养孩子，其实是一个道理。编程会过时，提示词会过时，但有一些东西是AI越强越稀缺的：判断一条信息可不可信的能力，对一个领域的真功夫，把一件事做上十年的耐心，还有对人的理解和对现实世界的感受力。

文学、历史、哲学这些"不实用"的东西，恰恰是在练这些。孩子的教育不该越走越窄，该越走越宽。

还有一点，是我从"暂停招生"这四个字里读出来的：敢停，是一种能力。所有人都急着追热点、抢风口的时候，一所顶尖学校说，我们先看看。

这种定力，恰恰是咱们给孩子做教育决定时最缺的。看到别人家孩子学什么就慌，看到新风口就加码，最后把孩子的时间切碎了。

哥大这一枪，响给全世界的大学听，也响给家长听。它问的不是"新闻学还有没有用"，而是机器越来越聪明之后，我们到底要把孩子培养成什么样的人。

我的答案很朴素：别只教孩子怎么挤进某一个时代，要让他无论走进哪个时代，都站得住脚。

院长信如下：

亲爱的哥大新闻学院 硕士 (M.A.) 与校友，您好：

我写这封信，跟大家更新哥伦比亚大学新闻学院文学硕士 (M.A.) 学程的最新动态。

为了履行，我们持续追求时俱进、创新研究生教育的承诺，学院管理层正在对 M.A. 课程进行关键评估与检讨。为了能专注完成这项重要的全面审查，我们将暂停下一阶段招生的入学申请与招生工作。

我们希望直接向您保证：这个评估阶段反映我们对持续追求卓越的承诺，绝不会改变您所获得的哥大新闻学院 M.A. 学位的地位、声誉或长远价值。

M.A. 学位奠基于深厚的领域专业知识、严谨的分析报导能力以及学术主题权威度——这些特质正是当今媒体机构与独立记者比以往任何时候都更加需要的。

我们校友网在全球各大新闻编辑室所展现的突破性成果，持续定义着本学程的高标准，并巩固着您学历的含金量。

定期进行课程审查是哥伦比亚大学的标准做法，旨在确保我们的专业领域能与时俱进、紧跟媒体产业变革。现有的 M.A. 在校生正在无缝接轨地完成其为期九个月的课程，并获得完整涵盖的专业领域课程、论文指导以及教授导师的全力支持。

我们深感自豪于您的成就，以及您的报导在全球范围内所产生的影响力。若您有任何疑问，欢迎随时联系学术事务副院长乔治·米勒博士（Dr. George Miller）。

谨启，

Jelani Cobb

新闻学院院长暨亨利·鲁斯讲座教授 (Henry R. Luce Professor of Journalism)

来源：朵朵花开了

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/uQYDXjmkqkzX-y2h_hbYzw

编辑：赵牧云

【案例】

她没当成记者，把大学时的特稿资料留给了我

丹露搬家，把大学时候留下的一摞特稿资料给了我。

我们在咖啡店见面，资料放在木头桌子上。我翻开，里面是打印出来的文章，讲采访，讲人物写作，也有记者的采写手记。字句旁边画着圈，空白处添着几行手写的笔记。同一页上，用了好几种颜色。

我看着那些字，才知道她当年那么认真地想过做记者。

这些年，我熟悉的是她在互联网公司工作的样子。她还给我内推过一份工作。我们聊过很多上班的事情，她大学时怎样实习，回来以后又怎样整理材料，我直到这一天才知道得具体了一些。

她在好几家媒体实习过，从新媒体做到时政、社会和特稿，也独立写过稿件。那时候每天写实习日记，选题会上主编说过的话，回来还要记下来。采访中有了新的理解，也写进去。有些事情，当时没有想清楚，就留在日记里再想。

甚至她大学的时候还能给自己的同学介绍实习，因为她大学四年就做了四五份实习，因为她听说新闻是一门实践的学科。

如今我们聊起工作，有时连周报都觉得没什么可写。可她那时候有那么多话要记。一天实习结束，回去还有事情值得琢磨。她还没有正式进入这个行业，已经肯为它花掉许多工作以外的时间。

她最想去的是《南方周末》。2015年，她投了简历，连简历关也没有过。也去过华谊兄弟，待了一两周，觉得不适合。后来进了互联网公司。

毕业以后，她没有正式做过一天记者。

资料却一直留着。十几年后，搬家整理东西，她把它们拿来给了我。

我们翻着资料，聊起上面的记者和作者。有些在她念书时已经很有名，我却连名字也不知道。她说起一篇稿子，我就拿出手机搜，看看是谁写的，这些年又去了哪里。

丹露的笔记

我对这个行业的了解，其实很晚。

大学读的是财经类院校的会计学专业。工作两年以后，我才知道特稿，也才开始找这类文章来看。那些对新闻专业学生来说也许很熟悉的名字，于我常常是第一次听说。

我做过信息编辑，也在财经媒体待过。那类媒体的行业专业性更强，工作中需要熟悉的是一个领域的知识。后来一路在大厂里打转，也做过一点AI相关的工作。采访和人物写作里的许多方法，我都很陌生，能跟着人系统学习的机会也少。

这些年，我和内容打了很久交道，到了做人物访谈的时候，仍有许多东西要从头学。

所以，那天下午，她说起过去熟悉的作者，我常常是在认识一个新名字。她能讲出稿子里的细节，我就顺着她的话去找。桌上这摞纸里，还有许多我从前不知道该到哪里找的东西。

我翻到一页，里面在讲怎么写一个人。经历可以交代得很清楚，要把人写明白，还得往里走一点。他为什么作出那个决定，心里有哪些自己也说不清的矛盾，都要在采访中留心。

这些地方，有她当年画下的线。

现在做播客，有时候嘉宾已经把一段经历讲完，我还是觉得少了什么。事情的经过知道了，那个人当时的样子却没有出来。我就想再问得细一些，让他回到事情发生的那一刻，说说自己当时的反应。

她十几年前认真读过的东西，正好是我眼下想学的。

我们继续往下翻。她说，上学时特别喜欢李海鹏。他出的小说、写过的稿子，连同博客上的文章，她都找来看过。

前几年，李海鹏开了写作课，她想，肯定要支持，就买了。可是打开以后，听了不到十分钟，又关掉了，后面的也没有再听。

“我就觉得我好像已经不爱了。”

她也说不清为什么。课还是好的，自己却看不下去了。

我低头看着桌上的笔记，又想到她把写作课关掉的那个瞬间。有些兴趣是什么时候离开的，自己也很难说清。那些字却还在，圈画得那么仔细，留下了她当年读到这里时的心思。

她眼前有别的事情要安排。

最近离开了大厂，刚搬完家，箱子还没有全部拆开，过一阵子要和先生去云南住一段时间。天气冷了，想找个暖和的地方，具体怎么走，到了那里再看。

我们讨论要带什么衣服。云南有些地方已经冷了，也有地方还暖和。她说家里能穿的衣服就那么几件，其他还在箱子里。

这个下午，我们还花了不少时间研究一台照片打印机，是她送给我的礼物。

光是连接手机，就试了半天。连上以后，拍照，修好图，再选一张打印出来。照片边上留着白边，我们看了看，觉得可以写几个字，添上当天的日期。

我还惦记着，明天去书市，就能用上这个东西。现场拍张照片，打印出来，说不定又能和出版社的编辑多建立一点联系。

丹露听着，说：“你现在的状态很像我上大学实习的时候。”

那时候她见到人，就想要一张名片。想着将来要采访谁，先认识一下，也许以后会有机会。

我翻她的笔记，想象她大学时的样子。她看着我，倒先把那时候的自己认了出来。

我确实还常常想着，有没有机会认识一个人，再多知道一点他的事情。遇到自己不了解的领域，也愿意先去问问。白天见了人，晚上回来，材料还要找出来整理，有时又想起一个当时没问的问题。

工作已经这么多年了，我还留着一点刚开始做事情时的心情。

想想也有缘故。这些年，我重新开始过很多次。从一座城市到另一座城市，换过行业，也换过不少工作。到了新的地方，原来熟悉的事情只能帮上一部分忙，其余的还得重新摸索。

很多信息都要自己去找。有时候连该问谁也不知道，先认识一个人，再从他那里知道另一个人，才有机会往前走一点。看起来只是一句简单的介绍，或者一个可以联系的名字，在当时也要花心思去争取。

那天下午，她把资料放在我面前，我觉得很亲切。有人把自己从前用心整理过的东西留给了我，里面恰好有我正在寻找的东西。

丹露的笔记

我们也聊下一份工作。

我想找一个能按时下班的地方，她帮我想，我也拿出手机，看看认识的人如今还在哪里。找工作的事情聊了一阵，又回到桌上的材料。

她当年那么想做记者，后来也在大厂的业务岗位上工作了许多年。现在准备出门，和我说起行程时，谈的都是很具体的小事。我一边听，一边翻那些笔记，觉得认识她这么久，直到今天，才又认识了她的一部分。

那天下午天气舒服。我们说，如果有一把可以半躺的椅子，就更好了。坐着吹风，话题说到哪里算哪里。桌上的资料翻过几页，又拿起刚拍的照片看一会儿。

这些年，朋友见面常常要凑时间。难得坐下来，聊工作最快，几句话就能说清一个人的近况。至于他从前为哪件事情下过功夫，常常要有一个由头，才能讲起来。

这一次，那个由头是一摞旧纸。

见完她，我有一点想哭。

我想到她大学时一天实习结束，回去还要记下主编说过的话。那时她大概很盼着有一天，自己也能写出一篇好稿子。后来没有走上那条路，纸上的笔记却保存到了今天。

她搬家时翻出这些，觉得我会需要，就留给了我。

我以前接受过她的帮助，那时候她给我内推工作，我也入职了。

这一次，连同她当年怎样学习、怎样理解一个人的那些痕迹，也一并交到了我手里。

我从会计学的课堂走出来，绕过不少地方，如今又对着这些旧资料，学着把一个人的故事问得仔细一些。她已经在准备另一段生活。我们坐在同一张桌子旁，聊她从前熟悉、我现在才开始懂得的事情。

临走前，我们说了说下一次什么时候见。

她去准备她的行程。这摞资料，我带了回来。

终于喝到了维也纳咖啡

下午我分享在社交媒体上别人的评论：

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来源：姜就一下

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编辑：赵牧云

【案例】
西南民族大学成立国际传播学院

为深入贯彻落实习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，服务国家战略需求，优化学科布局，打造特色办学品牌，西南民族大学正式成立国际传播学院。9月29日，国际传播学院成立大会暨中国话语国际传播人才培养研讨会在武侯校区举行。

中国外文局机关党委常务副书记、一级巡视员闵艺，人民中国杂志原总编辑王众一，四川省教育厅二级巡视员陆卫江等有关部门领导莅临会议；海南大学学术副校长张法连等来自全国各地10余所兄弟高校的领导、专家及四川国际传播中心总编辑李旭等新闻媒体、合作单位的代表受邀出席会议；西南民族大学校领导麦贤敏、杨胜韬、王伟、余勤高、罗萍出席会议，相关部门、学院负责人及国际传播学院师生代表参加会议。会议由校党委常委、副校长杜林主持。

校党委副书记、校长麦贤敏在致辞中指出，讲好中国故事，传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。组建国际传播学院，是学校办学理念、学科体系和育人模式的一次深刻重塑。面向未来，学校将紧扣文化强国战略，聚焦“十五五”时期我省国际传播基地建设等系列决策部署，集中优势力量全面加强学院建设，积极推动学科深度交叉，培养“会语言、懂传播、通国情”的高素质人才，建设高水平智库和研究平台，不断拓展国际交流合作的大格局，把国际传播学院办出特色、办出水平、办出影响，为增强中华文明传播力影响力，为铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设作出新的更大贡献。

陆卫江在致辞中指出，在四川加快建设教育强省，深入实施高等教育内涵式高质量发展战略的大背景下，西南民族大学组建国际传播学院，是学校服务国家战略需求，深化新文科建设，推动学科交叉融合的有益探索，更是学校发挥民族高校优势、铸牢中华民族共同体意识的生动实践，希望学院不断深化教育教学改革，全面提高人才培养质量，建设成为特色鲜明、国内一流的国际传播人才培养和学术研究高地，为教育强省建设和国家国际传播能力建设作出新的更大贡献。

会议宣读了《西南民族大学关于成立国际传播学院的决定》。闵艺、陆卫江、张法连、李旭、麦贤敏共同为西南民族大学国际传播学院揭牌。

国际传播学院副院长魏清光详细汇报了学院建设思路，学院代表与四川民族出版社、外语教学与研究出版社、高等教育出版社现场签署了《浸润与融通——西藏各民族交往、交流与交融的故事》系列丛书的翻译出版协议及《全球议题与中国智慧》《中华优秀传统文化国际传播》两部教材的出版协议。

揭牌仪式后，学校召开中国话语国际传播人才培养研讨会，闵艺、王众一、张法连及中国传媒大学国际传播学院院长龙小农教授作主旨发言，其他与会专家学者及行业代表围绕立足学院发展定位、服务国家战略需求、培养中国话语国际传播人才开展深入交流，提出许多建设性意见。会议表示，学校将逐条梳理、系统吸纳与会专家提出宝贵意见，努力把国际传播学院建成特色鲜明、优势突出的中国话语国际传播人才培养与学术研究高地，积极服务国家战略，为提升我国国际话语权、铸牢中华民族共同体意识做出应有贡献。

国际传播学院整合外语与新闻传播学科优势，构建“一条主线、双轮驱动、三维支撑”的发展格局，着力培养复合型、实践型、数智型国际传播人才。学院聚焦咨政服务、涉外信息监测、智能传播与多语种译著出版等重点领域，主动服务国家战略与“三州”发展，致力于成为中华民族共同体话语国际传播的重要力量。

国际传播学院的成立，不仅标志着学校在服务国家国际传播能力建设、深化新文科建设、推进产教融合方面迈出了坚实一步，更是新时代高校主动融入国家战略大局、担当新的文化使命的生动实践。学院将汇聚各方优势，为增强中华文明传播力影响力、铸牢中华民族共同体意识，讲好中国故事，传播好中国声音贡献民大力量。

来源：新传学苑

链接：https://mp.weixin.qq.com/s/2vAcLj1EVDjXb5AsQfy8fg

编辑：赵牧云

【案例】

AI对教育的冲击

教育观察 · 深度解读当AI能替学生答完作业，MIT决定这样守住大学一份63页的"行动号召"，把AI对教育的冲击和出路讲透了核心内容整理自 MIT 特设委员会报告《AI在教学、学习与科研训练中的使用》（英文原版，2026年8月13日）编者按
上个月，MIT出了一份63页报告，题目是《AI在教学、学习与科研训练中的使用》。我对照读了英文原版和中译本。

最值得玩味的，是它开头的姿态：一份"行动号召"（call to action），不是又一份温和的立场声明。

MIT有资格说这话——它本就是AI的诞生地之一。可恰恰是这所学校，在报告里说得最重的一句是：教育的产物不是GPA，不是文凭，而是学生自己——他们的判断力、想象力和成长。当一门技术已经能替学生写完论文、解出证明、编完程序，大学再不把"人"摆回中心，就真的来不及了。

下面贴着报告逻辑走：先看它摸到的真实现状，再看原则与药方。一、MIT先亮底牌：几个数字，比口号更刺眼

这份报告最硬的证据，不是观点，是调查。全校1632人填了问卷，几个数字挺扎心：

44%　使用最广的ChatGPT，"经常或非常频繁"在用的本科生占44%。

90%　本科生担心自己过度依赖大语言模型，其中67%是"非常担忧"。

25%　却只有四分之一的学生觉得，MIT把他们训练得能专业地用AI。

40% / 34%　本科生感到"被AI替代"的比例，高于"感到更有能力"。

这些数字戳破一个幻觉：以为学生"不用AI"，或"用得安全"。它们在用，也在怕；而学校在接住他们这件事上，还没完全准备好。

数字背后，是AI正在绕过MIT几十年沿用的"在干中学"环节。习题集（p-set）、带回家考试、本科生科研UROP、答疑（office hours）、学习小组——学生用AI一键生成作业，也省掉了最该有的"认知摩擦"：那种卡住、挣扎、最后自己想通的过程。

委员会说得很直白：最该担心的不是作弊，而是AI正在剥夺他们学习的机会。更隐蔽的是社交塌方——大家越依赖AI越孤立；师生信任在变脆；评估"学生到底学会了什么"变得空前困难。有老师坦言，为查谁用了AI，关系反而搞僵，而检测软件本身就不靠谱。

这还只是校内——数据隐私、训练数据版权、AI数据中心能耗，MIT认为这些也该管。

二、八条原则，守一条底线

委员会定了八条原则，主线就一句：技术可以往前冲，但人必须留在中心。几个最硬的点：

保持谦逊。ChatGPT才三岁多，社会还没看清它的影响，所以别把今天的方案当成终局。

把"人"摆到核心。有人提议用AI智能体替代本科生做科研助理，省钱省时。报告反问：我们聚在这里，究竟要共同做成什么？研究在MIT是手段，育人才是目的——用AI替代新手研究者"更划算"的账，不能这么算。

增强，不是自动化。MIT三位经济学家（Acemoglu、Autor、Johnson）主张"亲劳动者AI"；落到教育里就是"亲学习者AI"——AI该拓展学生思考与解题的边界，而非替他们把思考自动化掉。一旦"认知缴械"，学生一卡壳就喊AI，思维会退化、自信会塌。报告特意说，守住思考与创造里那种"费劲的乐趣"（hard fun）。

倾力于学习。师生之间要重建"社会契约"：教育注定是一场 productive struggle，最重要的产物不是分数，是你自己。

三、三剂药方：核心是"重塑"，不是"修补"

报告反复强调，这些建议不是能逐项打勾的清单，而是一组必须协同推进的实质变革，要大胆重新设计而非胶带修补。三大方向里最该被记住的内容：

方向一：为"知AI"的世界重塑教学

重审课程目标。要问的不是"这课准不准用AI"，而是"学生学完该知道什么、能做什么"。有些老目标要重新想：多数学生还需能手写复杂程序吗？

考核必须变。传统作业AI能直接答，靠课外作业评学生已不可靠。报告建议往口试、学期作品集、课内写作加课堂讨论走。特别警告：别只把题目"防AI化"，那是死路；加大课内考试权重，反而削弱学生投入通向精通的难题项目。

把线下社交学习嵌回每门课：小组项目（每周教师跟进、同时评个人与协作贡献）、助教带的解题环节、围绕量规的反馈讨论——大课也要有。

守住UROP。这个1969年创办、覆盖93%本科生的科研计划，是住宿制教育的"活广告"。报告把"用AI替代新手研究者更划算"单独拎出来警醒。

成绩与激励要反思。委员会明确反对"成绩配给"（限A数量），鼓励探索能力本位、掌握本位考核，甚至抛思想实验：若MIT没有成绩，围绕AI作弊的许多动机就消失了。

谨慎用AI检测器。报告不建议依赖检测工具：会触发"军备竞赛"（学生用AI人味化工具反制），还误判非英语母语、神经多样性学生的文字。比起"锁定"浏览器式监控，更推崇课内手写草稿、分段提交、过程留痕。

鼓励实验。建议开"AI Light"（轻AI）与"AI Heavy"（重AI）两条路径，也尊重不愿用AI的师生。

方向二：把人、社区、住宿体验摆回中心

重新定义并讲清"住宿制教育"的价值。学习在兼具挑战性与社交性时才奏效；知识是在认知摩擦里建立的——无论是和小组理清证明，还是反复调试实验。

强化社会联结与福祉。报告列了校园动作：设"无科技时段"（Tech Free Times）、扩展"MIT共读"、延续大一学习社区。它点出：AI普及可能已伤及学生福祉，一些人对功课乃至情绪支持依赖AI，丧失能动感与自信。

教师也要透明。学生很敏感：老师一边用AI做幻灯片、改作业，一边限学生用AI，这叫双重标准。老师该公开自己怎么用、为什么用。

教学生"有效、负责、合乎伦理"用AI，并写进论文声明——AI绝不列为共同作者。

方向三：建常设机制，持续迭代

AI变得太快，报告要求MIT建长期机制：设常设"AI与教育"委员会、各院/系设AI负责人、资助AI研究员与实施团队、设"AI试点基金"。

还有两块易被忽略、却很见功力：

公平访问。MIT自建"模型无关"的Parley平台，每人每月免费额度30美元，但商业顶配已到每月200美元。报告直言：当一部分学生能一夜之间用尖端AI做完大块项目，而同伴只能用弱模型，课程表现会出现巨大差距——这必须被正视。

环境与成本。报告把AI数据中心的能耗、水耗、材料成本单独列为议题，主张MIT既提供工具，也公开不同模型的环境账单。

四、收尾

写在结语里最让我意外的一点：委员会成员来自MIT五个学院和计算学院，代际、专业各异，却对AI给学生和社区的风险抱有一致的根本关切，也一致认定——MIT应当率先开创一种以人类智慧与人类联结为荣的教育新模式。

也就是说，共识本身，就是这份报告最有力的部分。

我们离MIT很远，离AI很近。报告里那句话其实通用：别让工具替掉思考，别让效率吃掉成长，把人留在人该在的地方。"MIT的使命，正系于此"——对每所还在观望的学校和家庭，这话都不轻。

说明：本文由 MIT 特设委员会报告（英文原版）核心内容改写，建议与数据均出自原报告正文及附录C。关键数据：ChatGPT 44% 经常/非常频繁使用；90% 本科生担忧过度依赖（67% 非常担忧）；仅 25% 认为学校充分培养了用 AI 的能力；本科生"被替代感"40% 高于"能力感"34%；UROP 覆盖 93% 本科生。

来源：宋胖说事儿链接：https://mp.weixin.qq.com/s/QlQax ... ;click_id=861286502
编辑：金语垚

刘海明 发表于 2026-10-2 20:17
【案例】

刘欢，我为贸大有你而骄傲！——对外经济贸易大学原校长施建军深切缅怀刘欢老师

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「原创」《临江仙·悼刘欢老师》（正韵）
（2026年9月26日）
悲耗惊闻秋月冷，神州痛失一星辰。
寰球乐史启云津。
杏坛三十载，桃李满阶春。

世事浮名都过尽，唯余风骨亦堪珍。
暮峰霜白映清尘。
遗音千古在，德范永留芬。